理工類大學生社會主義核心價值觀培育論析*

王前軍 吳倩倩 （合肥工業大學馬克思主義學院）

理工類大學生是科技創新、社會生產力發展的動力支撐。因此，培育理工類大學生社會主義核心價值觀，對于其個人成長成才及其社會發展進步具有重要意義。

一、理工類大學生社會主義核心價值觀培育的必要性

促進和實現人的全面發展是教育的終極目標。培育理工類大學生社會主義核心價值觀能夠提升其思想道德素質和科學文化素質，完善人格品質和文明的行為方式，推動理工類大學生的全面發展?！叭说淖杂扇姘l展理論，亦即以人為本的價值觀，是社會主義這一新的社會形態的核心價值取向?！盵1]人的全面發展包括以下幾層含義：一是人的發展的全面性，是指全社會中的每一個人都普遍得到發展。當代科技發展日新月異，市場經濟競爭非常激烈，就業形勢異常嚴峻，時代的發展對大學生提出了更高的要求，大學生除了要有文化知識素養，還要具有多方面的素養。長期以來由于歷史的、現實的各種原因的影響，我們國家高等院校存在一定偏科現象，導致理工類大學生人文素養的缺失，不利于當代理工類大學生的全面發展。二是人的需要的全面性。在馬克思看來，正是人需要的發展和需要的不斷滿足推動著人類社會的和諧進步。人的需要是多樣和多層次的，不僅有物質需要，還有精神需要。社會主義精神文明建設集中體現了社會主義價值體系的精神實質，精神文明建設也能夠引導、促進和體現社會主義核心價值觀的培育。由于理工類大學生自身的特點，并且處于人生發展的關鍵期，其心理和思想還不成熟，遇到問題容易陷入機械化思維，受外界干擾后主體意識上就可能產生身心不健康或消極的表現。社會主義核心價值觀培育的開展和落實，就是要將理工類大學生群體中的負面價值觀清除掉，幫助其樹立正確的價值觀，提升其整體思想道德和意志品質。

二、理工類大學生社會主義核心價值觀培育滯后的原因

（一）理工類高校對社會主義核心價值觀教育定位不明確

從當前研究現狀來看，對如何培育理工類大學生社會主義核心價值觀的創新機制等都還需要進行深入系統的研究。目前許多理工類高校對文科領域發展了解不深，特別是對社會主義核心價值觀培育缺乏戰略思考。許多理工類高校片面地將社會主義核心價值觀與思想政治理論課融為一體，把思想政治理論課作為培育大學生社會主義核心價值觀的唯一渠道，認為學校只要開設了思政課就等于加強了大學生社會主義核心價值觀。而社會主義核心價值觀教育與思想政治教育是相互聯系又有區別的。社會主義核心價值觀強調精神文明建設和人的全面發展等，讓有思想、有文化、有追求的大學生群體堅定民族復興的偉大信念，為早日實現中國夢而努力奮斗。而高校思想政治課程大多比較寬泛，更多地注重理論知識學習，而對于學生的品德行為層面很少涉及，因而導致學生知行不一的現象時有發生。此外，我國大學生的思想政治教育注重盡可能多地向學生灌輸政治思想理論知識，忽視學生內心的情感和價值認同，導致思想政治教育方法的機械化。許多理工類大學生為了應付考試，做筆記，背知識點，而缺乏對知識與實踐的整合，沒有將社會主義核心價值觀融入心靈。如果學生長期處于被動接受地位，就會影響學生價值判斷和價值選擇。因此，如果理工類學生對社會主義核心價值觀教育的定位、目標及內容把握不準，教育效果將大打折扣。

（二）理工類大學生存在重理輕文的思想觀念

重理輕文是當代中國教育界普遍存在的現象。我國在新中國成立后缺乏技術人才，為鼓勵發展而強調數理化的重要性，因而形成了普遍性的重理輕文觀念，一時間難以改變。我國現代教育還是以文理分科的應試教育為主，高考實行統一考試，統一招生的形式。從高中文理分科后，理工類學生將大部分精力用于“數理化”等專業知識學習，對政治歷史無暇過問，造成當今理工類學生的文化底蘊和人文精神欠缺。 隨著改革開放的不斷深入，中國特色社會主義進入新時代，引發科技領域和文化領域的激烈競爭。許多學生為了適應社會需要，在考大學選專業的時候，自然學科方面，寧愿選擇工而不愿學理；在文科方面，寧愿學金融也不愿選擇文史類。進入大學以后，他們更注重個人邏輯思維能力、推理演算能力和動手能力的培養和提升，將有限的大學時光盡量分配給專業課，課程歧視現象普遍存在。他們普遍認為考證、過級和進行各種實用技能的學習才是生存的根本。有的學生在參加校園文化活動時，會關心綜合測評是否加分，是否有簽到，否則個別學生就直接不參加。這一現狀壓抑了學生的個性發展，破壞了學生的全面成長，扼殺了學生的學習熱情和創造精神，也使得理工類學校的社會主義核心價值觀培育效果不明顯。

（三）理工類高校社會主義核心價值觀培育形式單一

由于理工類高校的辦學理念和學科特色，致使他們普遍在人文精神的培育方面存在一些問題。許多理工類高校認識到培育學生社會主義核心價值觀，需要營造良好的文化氛圍，因此進行校園綠化、讀書長廊、雕塑建筑等方面的設計，認為學生看多了，待久了之后精神文化水平自然會提高，卻忽視將校園文化建設融入學生文化活動氛圍中。一些理工類高校僅僅簡單地印刷幾條橫幅和宣傳海報，就認為是宣傳社會主義核心價值觀了，但是經過幾個星期的風吹日曬和其他活動的原因，關于社會主義核心價值觀的海報就被替換了，并沒有使社會主義核心價值觀融入人心。當前，高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育主要是通過思想政治理論課或主題報告會、講座等形式對其進行單方面的理論灌輸，雖然這些形式能夠幫助學生了解社會主義核心價值觀的基本內容，但是由于社會主義核心價值觀屬于我國意識形態教育，具有抽象性，單憑理論灌輸，會使學生感到枯燥，不愿深入理解。比如有些理工類大學生對社會主義核心價值觀內容及組成部分認識不全面、不均衡，并沒有達到理想的效果。此外，大部分理工類大學生由于專業和思維的限制，他們對文藝活動缺乏理解，許多文藝集體活動不愿參加，降低了社會主義核心價值觀教育的效果。校園文化的載體是豐富多樣的，若以理工類大學生喜聞樂見的方式進行，將社會主義核心價值觀融入生動活潑，豐富多彩的校園文化中，將會提高理工類大學生對社會主義核心價值觀的認可度。

三、培育理工類大學生社會主義核心價值觀的路徑思考

（一）傳揚中華優秀傳統文化

其一，將中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育。以優秀傳統文化滋養社會主義核心價值觀，就要推動中華傳統文化的傳播，而高校的思想政治教育課程是宣傳中國傳統文化的有力渠道。對于理工類高校教育工作者而言，要秉持教育的根本任務，把中華優秀傳統文化內容科學地融入思想政治教育課堂中，從學生角度挖掘中華傳統文化的吸引力，讓理工類大學生感受到中華傳統文化不同層面的價值追求。首先，在高校思想政治教育中植入愛國主義精神。例如，針對歷史虛無主義現象，要從歷史史實入手，用真實的歷史擊破歷史虛無主義思潮的謊言，通過加強學生對近代史的了解、黨領導國家進行社會主義革命、建設、發展的歷史教育、利用下課時間播放愛國題材的宣傳片等，還原歷史真相，培養理工類大學生愛國主義情懷。其次，引導學生將個人夢融入中國特色社會主義事業的全局中，從中華民族精神中汲取營養，以飽滿的熱情投入到為實現中華民族偉大復興的中國夢中。教師通過講解中華民族歷史上的典型事例和人物，如李大釗、劉胡蘭、董存瑞，以及現代抗擊新冠肺炎的鐘南山、李蘭娟等醫護工作者，使理工類大學生樹立遠大理想。最后，全面認識中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信?！皩τ诖髮W生而言，文化自信、文化強國是其能夠立足社會、投身社會建設最為重要的精神支撐?！盵2]在課堂上引導理工類大學生對外來文化要有正確的認識，提高辨別不良文化的能力，理性應對不良文化的侵擾，增強對自身文化價值強烈的認同感，增強傳承優秀中華文化的使命感。

其二，將中華傳統文化融于理工類校園文化活動中。校園是大學生生活的主要場所，校園文化環境潛移默化地影響大學生的思想走向，營造傳統文化氛圍，對理工類大學生社會主義核心價值觀的培育起著重要作用。要讓傳統文化融入理工類校園文化活動中，可以舉辦傳統文化知識辯論賽，讓學生積極主動地去了解中國傳統文化，開闊學生視野；學校還可以在中國傳統佳節，舉辦傳統節日的主題晚會，通過小品、朗誦、舞蹈等豐富多彩的節目，讓學生在歡樂中感受到中華傳統文化的博大精深；中國古代有四大藝術，琴、棋、書、畫，可以組織琴棋書畫協會，根據理工類學生邏輯思維比較強的特點，舉辦圍棋等棋藝比賽，在思維的較量中感受古人的睿智；還可以舉辦書法比賽，將賦有傳統文化內涵的名言用書法呈現在宣傳欄上，如“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“達則兼濟天下，窮則獨善其身”等，這些祖先留下來的思想精華，仍舊是我們現代做人做事所遵循的標準，使學生在潛移默化中塑造精神世界，增強精神力量。

其三，將中華傳統文化落實到社會實踐中。社會主義核心價值觀要真正地內化于心，外化于行，就必須將社會主義核心價值觀落實到行動當中。優秀傳統文化教育不應該僅限于校園內部文化活動之中，應該積極將中國傳統文化與社會實踐相結合，可以使理工類大學生在理解中華傳統文化的同時促進中華傳統文化的弘揚，積極踐行社會主義核心價值觀。公益活動的靈魂是“博愛、慈善、志愿、平等”，這與社會主義核心價值觀中的“公正、平等、友善”相呼應。可以以弘揚傳統文化的公益活動為載體，在社區開展各種公益論壇和講堂，通過大學生國學志愿者推廣，讓古典文學藝術在普通民眾中普及、推廣和滲透;學校還可以組織學生參觀革命老區或者當地的歷史博物館，讓學生以史為鑒，去領會堅韌不拔，永不言棄的奮斗精神，堅定理想信念;高校通過組織大學生在寒暑假、周末或者業余時間進行優秀傳統文化的宣傳，這樣的活動，不僅使理工類大學生更深刻地掌握中華傳統文化的精髓，還能夠鍛煉理工類大學生的綜合能力，特別是語言表達能力和與人交往能力。

（二）提升理工類大學生人文素質

要完善理工類大學生的思維方式，就必須加強理工類大學生人文素質教育。多年來應試教育及人才培養模式導致理工類高校人文素質教育匱乏，人文素質缺失直接影響大學生綜合素質的提高，進而影響社會主義核心價值觀的培育?？茖W教育促進了生產力的發展，推動了社會進步，但是物質財富的增長與人文的發展越來越不協調。要改變這種狀況，必須加強理工科院校的人文素質教育?！叭宋乃刭|教育應該從人文學科中吸取素材和原料。”[3]由于理工科院校學生主要接受自然科學知識和技能的學習，人文學科數目極少，人文素質教育學習時間有限。要充分認識理工科大學生加強人文素質教育的重要性和緊迫性，堅持人文教育與科學教育協調并重，在進行課程體系總體設計時合理增加人文學科的數量。通過開設人文類必修課、選修課，課程范圍包括哲學、歷史、文學、倫理學等學科，對于理工科學生而言，僅僅聽幾次學術講座難以形成系統的人文知識體系，通過課程的開設，學生可以更好地把握人文學科，并且都能和自己的專業學科結合，拓寬視野，知識互補，提高創新思維能力。通過對理工科學生人文素養的熏陶，以提升人格、氣質、修養等內在品質，促進人的全面發展，以適應未來社會對復合型人才的要求。

（三）加強理工類大學文化場所建設

一是宿舍文化。大學宿舍不僅是學生休息的場所，也是他們學習處理人際關系、強化自身思想道德素質的重要課堂。寢室文化是一種思想和價值觀念，它能夠激發宿舍內每個人對集體的認同感、歸屬感和責任感。良好的宿舍文化能夠陶冶人的情操，培養良好的道德修養，有利于學生更好地認識自我，在不斷的溝通之中，學會理解和寬容。理工類大學生男生居多，男孩子大多好動，與人發生矛盾時容易產生語言肢體沖突，且思維比較機械，遇到問題不懂得變通冷靜處理，會使得矛盾更加尖銳化。這些矛盾直接影響學校對社會主義核心價值觀培育的效果。因此學校應該高度重視宿舍文化，通過舉辦文明宿舍評比等文化活動，規范學生的行為養成文明習慣，開展寢室的衛生評比活動，增強集體榮譽感。二是班級文化。所謂班級文化，就是班級成員在互動過程中為大多數成員所接受和認同的價值觀念。班級文化呈現出班級成員的精神狀態，良好的班級文化可以使班級呈現出健康向上的氣氛，能夠規范、激勵成員的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的各方面素質，在潛移默化中感受愛國主義、集體主義等思想的教育。在理工科院校中，常常會遇到一些學生打架斗毆，搞惡作劇，從而影響整個班級的制度體系，弱化了班級文化?？梢越ⅰ拔拿鹘淌夜s”等制度，對教室的環境布置、衛生管理、管理制度等做出具體的規劃，倡導文明自律和奉獻精神。通過建立學習小組，濃厚教室學術氣氛，增進同學之間的情誼?？梢越M織班級之間開展籃球比賽、拔河比賽等活動，增強集體榮譽感。三是圖書館文化。圖書館是學生鉆研科學、獲取知識的重要場所。優秀的書籍不僅能陶冶人的情操，提高學生的科學素養、文學素養，還能夠對人的價值觀產生重大的影響。圖書館良好的文化氛圍能夠使大學生的思想朝著正確的方向發展，進一步提高大學生社會主義核心價值觀素養。應開展“文明圖書館”創建活動，加大對圖書館的投入，理工科院校加大對人文社科書籍的購買，提高學生人文素養。除了傳統的圖書館文化的影響，各大高校也相繼開發了網絡圖書資源，使學生利用圖書館資源更加方便快捷。此外，應調動圖書館工作人員的積極性，提高服務意識，提高管理人員的思想政治素質，使學生在潛移默化中提高思想道德修養，規范自己的言行。

總之，理工類大學生社會主義核心價值觀培育是一個長期系統的過程，面對理工類大學生社會主義核心價值觀存在的問題，理工類高校要找準目標，精準發力，提升理工類大學生思想道德修養和科學文化修養，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，促進大學生的全面發展。