基于核心素養培養的初中歷史教學思考與分析

●江蘇省連云港市灌云縣九年制實驗學校 苗學成

一、核心素養的內涵及意義

歷史學科給我們一個縱覽人類社會發展歷程的機會,讓我們從中學到寶貴的經驗,從而變得更加睿智。通過歷史學習,也能讓我們感受到中華歷史長河中璀璨的文化,讓優秀的文化和傳統得以繼承和發揚。在對歷史事件的學習中,我們也能夠了解歷史事件的背景,從而以歷史的眼光去分析當下的事物,這有助于提高學生的歷史學科素養。

歷史教學,一個很重要的目的就是培養初中生的歷史學科核心素養,如將歷史問題置于具體的時代背景進行思考,對史料要有求證能力與精神,在對歷史的學習中要總結出一套自己的歷史價值觀,而且要對歷史事件以客觀的態度進行分析等。

初中歷史教學能夠系統地讓學生接受愛國主義教育及集體主義教育,讓他們樹立積極的人生觀和正確的價值觀。在教學過程中,教師一定要運用多樣化的手段,盡最大的可能來激發和調動學生的學習興趣。

二、基于核心素養培養的初中歷史教學策略

1.激發學生的積極性及主動性。

初中學生對于歷史知識的學習有很強的理論性認知,教師要盡可能多地了解學生,掌握他們的興趣點。如果一些學生對于歷史事件的背景有極大的興趣,那么教師就要針對事件的背景進行深入講解。有些學生可能會對歷史事件的過程很好奇,如赤壁之戰,由于發生年代久遠,學生對其知之甚少,他們想要了解詳細的發生過程。這時，教師如果能查閱相關資料并準備一些影視資料展現給學生,讓他們能夠從視覺、聽覺等多個方面進行深入了解,就能夠梳理赤壁之戰的過程,從而得到滿足。這樣也能夠激發他們的興趣,對于課程的參與度也會有很大的提升。

2.加強學生的參與程度。

歷史教學不能僅僅停留在理論講解層面,這樣會讓學生對歷史形成片面理解。例如，一些學生在自學的過程中,可能會對某一個知識點存在誤區,這就需要教師在課堂上進行深入講解,讓學生形成正確的認知。教師在課堂上可以組織小組討論,讓學生自由發言。通過對學生發言的梳理,教師也能夠了解學生掌握的知識以及存在的疑點與誤區,這樣能夠進一步了解學生，也能夠對他們存在的疑惑進行深入講解。另外，教師還可以以歷史劇的方式呈現教學內容。教師可以提前布置任務給學生,指導他們進行歷史劇的編寫。學生通過參演歷史劇,能夠對歷史事件、歷史人物有一個深入理解，這樣，不僅鞏固了知識,還能夠調動學習熱情。

3.教學要多元化。

初中歷史教學不應該是刻板的,教師應該運用靈活多樣的教學方法激發學生參與的熱情,如教師可以通過講故事的方式進行教學。教師在教學過程中尋找與所學歷史知識有關的故事,通過恰當的引導在課堂中展現出來,從而激發學生對于歷史這門課的興趣,提升學生學習歷史的積極性。例如，在對科舉制度的講解中,不能只單純地介紹科舉制度的概念以及產生的影響等,而要以某一個故事進行切入,生動形象地介紹科舉制度。

4.積極開展歷史實踐活動。

在歷史教學中,教師要讓學生以實事求是的態度進行史料實證,可以通過引導學生開展相關實踐活動來進行。教師可以組織學生通過參觀周邊的歷史遺跡進行實地調研。通過這樣的方式能夠讓學生對歷史以及鄉土歷史資源進行詳細的了解。通過實地調查以及網上資料的查閱,可以讓學生對歷史問題有一個清晰而又全面的認識,從而增強學生對于建設家鄉的責任感。通過這種方式,能夠鍛煉學生整合與分析歷史問題的能力。

歷史教學只依靠教材是不夠的,學生如果想深入了解歷史,還需要更多的歷史背景以及歷史文化來支撐。教師在講解的時候需要提前查閱一些相關資料,在課堂上擴展更多的知識,讓學生有一個全面的了解。核心素養的培養不是一天兩天就能完成的,這是一個長期的過程,教師要有足夠的耐心與責任心。

總之,在初中歷史教學中,教師要以學生核心素養培養為中心,全面提高學生的能力。教學手段要多樣化,要充分發掘學生的潛力,充分調動學生的積極性。通過有效的教學設計優化歷史教學方法和過程,通過實施一系列多樣化的歷史教育實踐活動,提高學生對歷史學科的積極性,使其進行深入的自主探究。通過歷史教學,讓學生用歷史的眼光看待歷史,看待這個世界。