高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合性研究*

辛怡 何奕然 許振巖 程歌 （鄭州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

一直以來，高校思想政治理論課以講授理論知識為主，實踐教育為輔的模式進行，這一模式在某種程度上讓學(xué)生覺得乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大特點就是具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性。如果將思想政治課相關(guān)理論有機地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)就業(yè)實踐中，使學(xué)生通過實踐來提升自己的思想道德水平，提升思想政治理論課的興趣，更能增加相關(guān)理論的可信度。然而現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不夠完善，發(fā)展過程中存在著學(xué)校、教師不夠重視的情況，且沒有完整的課程體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展長效機制，而思想政治教育有數(shù)十年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)形成了比較成熟的模式和體系，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合可以更好地促進二者的發(fā)展。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性與可行性

（一）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.新時期國家建設(shè)與發(fā)展的客觀需要

中國特色社會主義進入新時期以來，我國新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域更是成果顯著。然而，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，對人才的需求量也在不斷加大。因此，我國高校提出了多種人才培養(yǎng)方案，其目的之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才并將其投入到經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的隊伍當(dāng)中去。與此同時，高校也越來越注重對學(xué)生的思想政治教育，在其教育的內(nèi)容與形式上也有許多的創(chuàng)新和發(fā)展。但問題在于高校沒能將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，導(dǎo)致受到良好的思想政治教育的學(xué)生可能其創(chuàng)新意識和實踐能力不夠強，受到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生其思想道德修養(yǎng)和世界觀、人生觀、價值觀不夠完善。因此，高校在對學(xué)生進行思想政治教育的同時，要注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的同時，也要將思想政治教育融入其中，使學(xué)生在先進思想與人生理想的引導(dǎo)下，努力奮斗，實現(xiàn)自我價值，并為國家建設(shè)做出貢獻。所以，高校將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等教育發(fā)展的客觀需要，更是為國家培養(yǎng)建設(shè)人才的客觀需要。

2.大學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

自1977 年恢復(fù)高考制度以來，中國的教育取得了巨大的成功。但在不斷發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題，比如學(xué)校及相關(guān)部門過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與就業(yè)率等可量化的指標，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可見當(dāng)前中國教育體制與培養(yǎng)方式不適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要。高校要想培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能必不可少，但同樣還需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。因此，高校需要開展思想政治教育為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，將理論與實踐相結(jié)合，相得益彰，以此促進大學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

（二）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點不同，也正是因為這樣，二者的融合才具備可行性。首先，思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高認識世界和改造世界的能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)提供人才保障。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則立足于對大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。二者把大學(xué)生的實際需要作為出發(fā)點，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力與為社會主義經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。其次，思想政治教育是通過理想信念教育與愛國主義教育對大學(xué)生的思想與行為進行科學(xué)的引導(dǎo)，使其在國家層面、社會層面與個人層面符合社會主義核心價值觀。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能在于培養(yǎng)大學(xué)生開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，幫助大學(xué)生掌握專業(yè)技能，在社會中實現(xiàn)個人價值并推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。[3]由此可見，思想政治教育能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則能夠體現(xiàn)思想政治教育正確與科學(xué)的指導(dǎo)。最后，思想政治教育經(jīng)過幾十年的繼承與發(fā)展，在理論研究與實踐教育中構(gòu)建出了一整套教育范式，通過各種常規(guī)教育法與特殊教育法，能夠達到潛移默化的效果。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要在理論方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要在實踐方面對大學(xué)生進行知識的運用與技能的培訓(xùn)。二者都應(yīng)堅持以人為本的思想，注重理論與實踐的有機融合。綜上所述，二者的教育目標相一致、教育功能相契合、教育方式相依托，因此二者的融合是切實可行的。

二、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題

（一）二者的教育目標和理念有所偏差

從思想政治教育來看，它主要是對教育對象進行政治觀、世界觀、人生觀和道德觀方面的教育。在高校的思想政治教育中，大學(xué)生是思想政治教育的主要對象，對大學(xué)生進行思想政治教育，就是要提高其思想道德素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，它本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，在高校中，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是培育其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合來看，二者的教育內(nèi)容和目標有少量的相似之處，但是從整體上來看，交叉部分很少。前者主要注重學(xué)生的思想覺悟、道德素質(zhì)，以理論教育為主；后者主要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，具有較強的實踐性。

（二）高校及有關(guān)部門對融合的重視程度不夠

首先，部分高校對二者融合的認知不夠明確，一些高校認為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合就是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時融入思想政治教育的相關(guān)理論知識，這是不對的。高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合更多強調(diào)的是實踐的主體作用。高校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間建立合作關(guān)系，尋求提升學(xué)生應(yīng)用性技能的一種途徑，正確發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。當(dāng)前高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間很難形成強大合力，尤其是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時對思想政治教育的內(nèi)容涉及較少。其次，高校對于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合深度不足。與其他領(lǐng)域的融合相比，我國高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合形式較為單一，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。當(dāng)下，許多地方本科院校正處在轉(zhuǎn)型期，雖進行校企合作來培養(yǎng)理論和技能相結(jié)合的人才，但多處于初級階段，且培養(yǎng)出來的多為理論能力較強、技能較弱的人才。最后，在政府層面對于大學(xué)生高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的資金投入和政策支持缺乏，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的開放體系和服務(wù)體系還不健全。

（三）課程體系設(shè)置不一致導(dǎo)致融合困難

當(dāng)前，較多高職高專院校更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是二者目前尚未進行有機融合，主要表現(xiàn)為在進行思想政治教育時沒有結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。究其原因：一是人們普遍認為大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分開進行的，大學(xué)生思想政治教育側(cè)重于思想品德的教育，而對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育則側(cè)重于開發(fā)其技能。這樣，長久以來，使人們形成錯誤觀念即應(yīng)當(dāng)分開對大學(xué)生進行思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是所屬管理部門不同。一般情況下，多數(shù)院校由教學(xué)部門來管理和負責(zé)思想政治教育工作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多由學(xué)生就業(yè)部門進行管理和負責(zé)。不同管理部門進行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很容易使得理論教育和技能教育相分離，難以進行融合。更有甚者，部分學(xué)校只在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課程中很少提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得二者嚴重脫節(jié)。此外，部分高校尚未構(gòu)建其他元素的融合式課程體系，目前的融合教育僅僅體現(xiàn)在企校合作融合、產(chǎn)教研融合，難以擴大課程體系的規(guī)模。[5]

（四）師資隊伍力量薄弱且尚不健全

目前雖然思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行融合，但專業(yè)教師還是嚴重匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會市場的發(fā)展需要而逐漸興起的一門學(xué)科，所以，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者提出了較高的綜合能力要求，要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者要具備與時俱進、勇于創(chuàng)新并不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，一般多由與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的教師進行授課，或者聘請一些學(xué)者、企業(yè)家、校友等對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。另外，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在進行教育的過程中，比較注重創(chuàng)業(yè)教育的實用性，缺少對學(xué)生思想層面的教育和培養(yǎng)；而思想政治教育教師在進行教育的過程中，比較注重思想政治教育的理論性，缺乏實用性的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在思想政治教育中難以發(fā)揮專業(yè)性作用，思想政治教育教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也難以發(fā)揮較大的作用。這樣，就出現(xiàn)了師資隊伍不平衡的短板現(xiàn)象，同時加大了對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育綜合能力教師的需要。

三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑探析

（一）促進二者教育理念的高度融合

目前我國就業(yè)形勢較為嚴峻，國家有出臺相應(yīng)政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但不可否認的是，就目前情況而言還有許多待以解決的問題。將思想政治教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念高度融合，讓思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育添磚加瓦，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的道德素質(zhì)、思維理念，有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制的發(fā)展。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以豐富思想政治教育，賦予其時代內(nèi)涵。任何學(xué)科的發(fā)展都不是一成不變的，要隨著時代的發(fā)展賦予其新的內(nèi)涵，例如面對當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境問題，學(xué)生可以就此發(fā)揮創(chuàng)造性思維，就此問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。思想政治教育強調(diào)生態(tài)教育，對學(xué)生進行生態(tài)教育后，啟發(fā)學(xué)生如何保護生態(tài)，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自我探究，運用創(chuàng)造性思維。將理論付諸實踐，實踐對認識具有反作用，因而也會豐富和發(fā)展思想政治教育理論。

（二）建立融合的教育組織管理機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度管理主要體現(xiàn)在加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理，要發(fā)揮大學(xué)生主體作用。從目前來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合管理過程中尚存在著一些不足，具體體現(xiàn)在二者聯(lián)系不強，沒有制定出二者融合的教育組織管理機制。制定出思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育組織管理機制，才能夠真正地促進二者的融合發(fā)展。因此，高校要合理組織內(nèi)部職能，就學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理建立完善的體系，各個職能部門要明確分工，做到各司其職、共同決定、緊密配合、步調(diào)一致，以此形成團結(jié)協(xié)作、堅強有力的管理整體，還要充分考慮到學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及制定解決問題的方案，同時要充分重視網(wǎng)絡(luò)平臺教育的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體和陣地，在網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合使用過程中，不僅可以更全面、系統(tǒng)、持續(xù)的掌握學(xué)生的動態(tài)，還可以更及時地對其有疑惑的地方進行指導(dǎo)，進而形成線上線下全覆蓋的立體格局，充分服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。此外，政府及相關(guān)部門要給予政策支持、資金支持，與高校配合，建立思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理長效機制。

（三）構(gòu)建融合教育課程體系，增進教育內(nèi)容的聯(lián)系

高校實施思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托課堂教學(xué)，構(gòu)建多元立體的課程體系，加強兩者課程內(nèi)容的銜接是構(gòu)建高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的主要渠道：一是要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的銜接；二是要注重思想政治教育課程教材修訂的銜接；三是要注重對高校教學(xué)管理部門的激勵引導(dǎo)。同時，思想政治教育也需要與時俱進，要促進傳統(tǒng)思想政治教育課的改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中成長，增強綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校要積極與企業(yè)合作，例如邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士結(jié)合思想政治教育內(nèi)容來校分享經(jīng)驗，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，給學(xué)生帶來不一樣的課堂。

（四）組建復(fù)合型教師隊伍，增強師資力量

高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合發(fā)揮的效果很大程度上取決于師資隊伍建設(shè)水平，因此，建立完備的師資培養(yǎng)協(xié)作機制成為了實現(xiàn)二者有機融合的關(guān)鍵。一是任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課本內(nèi)容講授為主的思維定式，提高自身的實踐指導(dǎo)能力，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力上來。此外，要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷拓寬自己的知識面；二是積極引進校外專業(yè)人員，聘請業(yè)界經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者及優(yōu)秀企業(yè)家及作為兼職教師，通過講座、網(wǎng)上論壇、面對面交流等形式讓學(xué)生與企業(yè)家更加近距離接觸，傳授學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)文化和企業(yè)文化，讓學(xué)生全面深入了解市場發(fā)展的需要；[6]三是建立并完善獎勵機制，鼓勵青年教師多元發(fā)展。青年教師能夠為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液，且發(fā)展空間較大，因此培養(yǎng)復(fù)合型青年教師效果更佳。高校可以通過開展項目研究，鼓勵青年教師參與到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的科學(xué)研究當(dāng)中，并給予參與項目的教師資金支持和政策保障。[7]加強對青年教師的培訓(xùn)工作，彌補自身的不足之處，積蓄一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)師資力量，助力高校教育未來發(fā)展。