疫情防控下高?！巴綄?shí)踐”教學(xué)模式改革方法初探*
——基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角

馬云波 （湖南警察學(xué)院法律系）

一、問題的提出

習(xí)近平總書記2017 年5 月3 日在考察中國政法大學(xué)時強(qiáng)調(diào)：“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系?！币虼?，本文所指“同步實(shí)踐”教學(xué)模式就是以此為理論基礎(chǔ)和研究的出發(fā)點(diǎn)，在法學(xué)課程教學(xué)中將司法實(shí)踐部門的典型實(shí)踐案例作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)高校，有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并改變理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、流程上的關(guān)系從傳統(tǒng)的先后關(guān)系提升為同步進(jìn)行關(guān)系。[1]這樣在卓越法律人才培養(yǎng)模式上，就可以模擬實(shí)務(wù)，貼近實(shí)戰(zhàn)，并形成一系列的、完整的同步實(shí)踐教學(xué)過程。

同時，結(jié)合今年年初開始的新冠肺炎疫情防控形勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將逐漸成為高等院校開展包括“同步實(shí)踐”教學(xué)模式在內(nèi)的教學(xué)重要手段和方式，而且將成為一種教學(xué)模式的常態(tài)，并呈現(xiàn)出教學(xué)方法革新的總體趨勢，因此我們完全有必要再基于此種情況下開展高等院校“同步實(shí)踐”教學(xué)模式研究，同時也賦予“同步實(shí)踐”教學(xué)模式新的內(nèi)涵和研究思路。

二、開展教學(xué)模式改革

始于2020 年年初的新冠肺炎疫情防控形勢，在很大程度上倒逼全國各地高等院校不得不全面普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，高等院校教師由此也不得不迅速掌握開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種手段和方法，當(dāng)然這也為高等院校開展“同步實(shí)踐”教學(xué)提供了一個新的契機(jī)和路徑。教師可以通過內(nèi)容創(chuàng)新，把難以理解的、枯燥的專業(yè)知識設(shè)置為大量的形象且具有較強(qiáng)交互性的數(shù)字化資源情景教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中通過情景觸發(fā)思考，從而主動進(jìn)行積極的探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

在經(jīng)歷了2020 年上半年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐以后，通過我們的調(diào)查和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)效果的反饋，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)任務(wù)得到增加，教學(xué)章節(jié)層次更加清晰，課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化，“同步實(shí)踐”教學(xué)中典型案例的展示和討論更加全面、深刻，教與學(xué)的互動更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，“同步實(shí)踐”教學(xué)效果也明顯地得到提升。

以“勞動法和社會保障法”課程的勞動基準(zhǔn)法律制度中工作時間知識點(diǎn)授課為例：選用當(dāng)前社會實(shí)踐中“996 工作制”這個熱門話題和典型案例串聯(lián)起整個的知識點(diǎn)的教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)該案例時，總體上分為一個話題、兩個案例、三個步驟、四個層次來展示，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地提出問題，分析案例，引發(fā)共鳴，參與討論，探索答案，延伸問題，到最后解決問題以及鞏固基本理論。參加了學(xué)習(xí)的學(xué)生們普遍認(rèn)為，生活中的案例使我們能夠身臨其境，使我們對相關(guān)法律的學(xué)習(xí)和有關(guān)問題的處理更加深刻；“996 工作制”本質(zhì)上是一個加班加點(diǎn)的法律問題，緊隨其后的知識點(diǎn)非標(biāo)準(zhǔn)工時制、延長工作時間的限制是對標(biāo)準(zhǔn)工時制這一問題的延伸，引出如何計(jì)算勞動者的加班工資這一知識。最后，老師用“自愿加班可以主張加班費(fèi)嗎”這一問題并輔以實(shí)踐案例分析作為結(jié)尾，形成了一套完整嚴(yán)密的案例分析鏈條；老師巧妙地運(yùn)用“996 工作制”這一典型案例，既詳細(xì)系統(tǒng)地講解了勞動基準(zhǔn)法律制度中的工作時間制度，又從實(shí)踐的角度告訴我們勞動者如何運(yùn)用工作時間制度維護(hù)自己在勞動中的合法權(quán)益，使我受益匪淺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用視頻案例來導(dǎo)入新課程，分析實(shí)踐中的真實(shí)案例，此種方法貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生們對課堂的興趣以及對問題的思考。因此，截至2020 年8 月，筆者主講的“勞動法和社會保障法”課程打開次數(shù)達(dá)到了3454745 人次。

三、開展網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)模塊以及參考學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建同步實(shí)踐教學(xué)課程的基本架構(gòu)。構(gòu)建基本架構(gòu)時，可以以問題為導(dǎo)向或者以推薦教材的章節(jié)構(gòu)成來設(shè)置基本章節(jié)，做到章節(jié)架構(gòu)銜接緊密、邏輯關(guān)系清晰、知識點(diǎn)層次遞進(jìn)，并能夠充分反映理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，以及實(shí)體法課程與程序法課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的有效銜接。

其次，要求做到每章的基本架構(gòu)齊備、子目錄豐富、內(nèi)容翔實(shí)，具體包括學(xué)習(xí)目的與導(dǎo)學(xué)、典型案例或視屏資料導(dǎo)入新課、通過講義或PPT 展示的章節(jié)內(nèi)容或知識點(diǎn)、拓展知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、法條鏈接、課堂測驗(yàn)題、章節(jié)測驗(yàn)題、推薦圖書資料、視屏資料學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力提升等。

再次，注意完善與理論知識模塊相銜接的課堂測驗(yàn)、課后章節(jié)測驗(yàn)以及討論題的設(shè)計(jì)。“同步實(shí)踐”教學(xué)意在推動知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，學(xué)中行、行中學(xué)，在知識學(xué)習(xí)中感悟、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)踐問題，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中理解、提升、應(yīng)用知識學(xué)習(xí)成果，以此反復(fù)、交叉開展，不斷在學(xué)生中形成“頭腦風(fēng)暴”，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題。[3]基于此，在模塊設(shè)計(jì)上，課堂測驗(yàn)題在題型上可以分為判斷、單選和多選，課后章節(jié)測驗(yàn)題的題型可以分為簡答題、論述題、討論題、案例分析題；同時需要注意，課堂測驗(yàn)、課后章節(jié)測驗(yàn)以及討論題的設(shè)計(jì)要緊扣知識點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)反復(fù)交叉，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步，并設(shè)計(jì)有一個從易到難、逐步進(jìn)階的順序漸進(jìn)的過程，同時強(qiáng)調(diào)與社會實(shí)踐特別是典型案例的結(jié)合，為開展“同步實(shí)踐”教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、開展“同步實(shí)踐教學(xué)”的課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)、答疑以及學(xué)習(xí)督導(dǎo)

第一，制作詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)定學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和行為目標(biāo)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將課程章節(jié)內(nèi)容和知識點(diǎn)以及“同步實(shí)踐”教學(xué)案例資料全面推送全體學(xué)生，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，深入思考，提出問題。這樣有利于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，準(zhǔn)確、全面地掌握課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及強(qiáng)化“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課堂點(diǎn)名和簽到，設(shè)置系統(tǒng)自動生成學(xué)生出勤率，強(qiáng)化學(xué)生的到課率，督促學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全過程。

第三，將學(xué)生的課堂簽到、課后作業(yè)、課堂互動、視頻資料學(xué)習(xí)、參與案例討論以及閱讀拓展圖書資料等分別設(shè)置不同比例的權(quán)重分?jǐn)?shù)，并以此作為計(jì)算學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平時成績的重要依據(jù)。對于課后作業(yè)、案例分析等要求學(xué)生必須按時按量完成，教師需要及時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺檢查每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，對學(xué)生完成的案例討論和課后作業(yè)及時批閱和檢查，同時要對于沒有完成或達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和要求的學(xué)生，及時發(fā)送督導(dǎo)學(xué)習(xí)的通知或警示。

第四，在符合一定的條件下，課程主講教師或任課教師可以積極申請?jiān)诰€開放課程，利用國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將每一個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)客觀情況的進(jìn)行歸檔，永久保存，作為基礎(chǔ)性的教學(xué)數(shù)據(jù)和資源，為今后進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、“同步實(shí)踐教學(xué)”以及打造金課奠定必要的基礎(chǔ)。

五、利用騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)葒鴥?nèi)知名直播平臺進(jìn)行課堂直播講授

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法是多樣化的，筆者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，有充分的理由認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播平臺進(jìn)行課堂直播講授是一種非常有效的教學(xué)手段。在互動層面，在講授章節(jié)知識點(diǎn)后，及時將實(shí)踐案例或者課堂測驗(yàn)題以及答題卡推送給每一個學(xué)生，要求學(xué)生必須在給定的時間之內(nèi)完成全部的測驗(yàn)，并在討論區(qū)發(fā)表討論意見，這時能夠清楚地發(fā)現(xiàn)每一道案例分析題或者測驗(yàn)題的分析情況，如正確率、錯誤點(diǎn)、做對或做錯的學(xué)生人數(shù)、人名，學(xué)生發(fā)表討論意見的質(zhì)量和效果，尚需進(jìn)一步深挖的問題、發(fā)散性的問題是哪些，等等。由此，教師能夠較為客觀、全面、有針對性地評價學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的精準(zhǔn)度以及有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合能力的提升情況。

對此，很多學(xué)生認(rèn)為上述教學(xué)方法具有很強(qiáng)的針對性，能夠有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及出現(xiàn)的問題做出有效的反應(yīng)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更加透徹；在互動形式上，不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，也能做到學(xué)生之間的互動，很多學(xué)生在聽完老師授課后，有不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與同學(xué)們一起研究探討，各抒己見，相互學(xué)習(xí)。這也讓學(xué)生在原本枯燥的課堂上學(xué)得津津有味，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果明顯。

本文結(jié)合當(dāng)前的新冠肺炎疫情防控形勢，初步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下高等院?！巴綄?shí)踐”教學(xué)模式改革的具體方法，以及筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)分享，當(dāng)然如何有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“同步實(shí)踐”教學(xué)模式改革之間的銜接和融合，還有許多問題有待進(jìn)一步發(fā)掘和解決。