高校音樂混合式教學(xué)思考*

何藝 王宇歆

（1.哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院管弦系；2.黑龍江省職業(yè)藝術(shù)學(xué)院管弦系）

一、高校音樂混合式教學(xué)的發(fā)展

高校音樂教學(xué)從廣義上講包含音樂表演教學(xué)、音樂理論教學(xué)兩類，從教學(xué)模式上分有：音樂專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、音樂理論課教學(xué)、音樂表演合奏、合唱教學(xué)等部分。與高校其他專業(yè)相比較，音樂學(xué)科教學(xué)更注重一對一實(shí)踐課程教學(xué)方法的應(yīng)用、更注重培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力、更注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。由此看來實(shí)體課堂教學(xué)、面對面授課自然成為音樂授課的基礎(chǔ)保障。在教育信息2.0 時代中，音樂教育信息更為豐富，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)體課堂授課中學(xué)生學(xué)到的僅是授課教師傳授的知識，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。新時代音樂專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備更為豐富的知識儲備、更為多樣化的音樂表演風(fēng)格、更為國際化的音樂動態(tài)融合性創(chuàng)新思維……慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中也曾被運(yùn)用過，但并不多見。各國音樂院校疫情防控期間也在開展線上音樂教學(xué)，通過綜合分析與總結(jié)國內(nèi)外各音樂院校線上教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)，充分研究高校音樂混合式教學(xué)方法，希望在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠收到更好的效果，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的多元化音樂人才，也讓混合式教學(xué)為高校音樂學(xué)科教學(xué)開拓新的方向與路徑。

二、高校音樂混合式教學(xué)的應(yīng)用前景

高校音樂混合式教學(xué)的應(yīng)用前景主要體現(xiàn)在以下三方面：第一：適當(dāng)根據(jù)所教授專業(yè)充分研究混合式教學(xué)的線下線上課程比例、教學(xué)方案等內(nèi)容，這在高校教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值，是高校音樂學(xué)科教學(xué)的重要創(chuàng)新方向；第二：充分運(yùn)用教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上線下混合式音樂教學(xué)，豐富音樂專業(yè)學(xué)生的音樂理論知識，拓展學(xué)生的音樂表演風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能；第三：音樂混合式教學(xué)中的線上教學(xué)資源對于其他音樂專業(yè)學(xué)生以及社會機(jī)構(gòu)音樂教學(xué)能夠起到豐富教學(xué)素材的作用；第四：無論哪一所高校，音樂元素都是必不可少的，隨著我國音樂素質(zhì)教育的開展，每一位步入高校的大學(xué)生在入學(xué)前基本都得到了較好的音樂教育，音樂混合式教學(xué)內(nèi)容同樣可以為非音樂專業(yè)高校學(xué)生提供音樂作品欣賞、器樂與聲樂表演授課資源，不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，也能更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、高校音樂混合式教學(xué)的先進(jìn)性與局限性

我國目前高校音樂混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)資源具有先進(jìn)性，同時也存在一定的局限性。

先進(jìn)性：1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，音樂教師、音樂專家公眾號的建立，音樂院校平臺的建立，喜馬拉雅、網(wǎng)易等音樂軟件的開發(fā)等，這些為學(xué)習(xí)者提供了更多彩的音樂學(xué)習(xí)資源，從中我們可以即時了解我國音樂教學(xué)的信息、音樂教育專家的先進(jìn)教學(xué)理念；2.疫情防控期間，國內(nèi)外音樂教育家、音樂表演藝術(shù)家紛紛組織網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)、公益講座、音樂會表演等，學(xué)生能夠欣賞到先進(jìn)的、高水平的音樂表演與教學(xué)；3.近半年，各高校都在積極探索線上教學(xué)的開展策略，并進(jìn)行了深入的實(shí)踐，取得并總結(jié)出較好的教學(xué)方法與心得。

局限性：雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但要開展音樂線上線下混合式教學(xué)還存在一定的局限性：1.缺少精煉化處理，目前的一些國內(nèi)專家的講座、樂譜學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不能夠得到有效的、分階段的精煉化處理，對于音樂課程教與學(xué)不能實(shí)現(xiàn)較為有效地推動；2.網(wǎng)絡(luò)課程缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.能夠適用于音樂表演專業(yè)化教學(xué)的高水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有待開發(fā)與應(yīng)用。

四、高校音樂混合式教學(xué)研究內(nèi)容的思考

與高校其他專業(yè)相比較，音樂學(xué)科教學(xué)更注重一對一實(shí)踐課程教學(xué)方法的運(yùn)用，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。在教育信息化時代中，音樂教育信息更為豐富，要培養(yǎng)新時代的高校音樂人才，音樂混合式教學(xué)勢在必行。

高校音樂混合式教學(xué)主要研究內(nèi)容包括以下三個方面：第一方面，豐富與精煉線上教學(xué)內(nèi)容；第二方面，優(yōu)化與強(qiáng)化線下教學(xué)模式；第三方面，開拓與擴(kuò)展線上線下混合式教學(xué)新思維。

第一方面：豐富與精煉線上教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：一是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識內(nèi)容；其次是學(xué)生需要擴(kuò)展的知識內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要元素。可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)慕課、講座等資源，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案，整理、精煉出適用于高校音樂理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)的視頻拍攝方式，在試運(yùn)行階段可以運(yùn)用微信等軟件按時、即時發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，此外可以精選并編輯網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的慕課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)。

第二方面：優(yōu)化與強(qiáng)化線下教學(xué)模式

線下教學(xué)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的實(shí)體課堂授課兩個環(huán)節(jié)。實(shí)體課堂教學(xué)主要是檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，面對面實(shí)踐授課可以更側(cè)重于線上教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講述，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)演奏段落進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。此外，還可以推動水平較高的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化與提升。

第三方面：開拓與擴(kuò)展線上線下混合式教學(xué)新思維

1.根據(jù)線上線下混合式教學(xué)，把某一門課程的授課內(nèi)容按照不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊劃分，有助于學(xué)生明確與總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更好地確立自己在這門課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與傾向性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.建立混合式教學(xué)模式中學(xué)生線下、線上學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自身能夠針對每一個學(xué)習(xí)板塊制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保優(yōu)秀的學(xué)生能有更好的發(fā)展，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不掉隊(duì)。

3.線下課程授課中，對于學(xué)生線上學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會的內(nèi)容教師需要進(jìn)行總結(jié)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及解決方案，重新針對某一知識點(diǎn)的線上教學(xué)需求制作教學(xué)視頻。

4.提升教師教學(xué)水平與教師的音樂動態(tài)發(fā)展視野，對于音樂專業(yè)的慕課、精品課等資源進(jìn)行精煉與總結(jié)，選擇適合本專業(yè)本年級學(xué)生的授課資源。

5.高校音樂專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣義上講具有一定的專業(yè)性、普及性、藝術(shù)鑒賞性，在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校音樂專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式中應(yīng)融入與不同音樂專業(yè)領(lǐng)域相符的元素，開拓線上線下混合式教學(xué)新思維。如音樂表演專業(yè)學(xué)生與音樂理論專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都缺少不了對于音樂理論與音樂表演相互間結(jié)合的研究過程，只是對于具體專業(yè)而言，傾向性不同。

對于音樂表演專業(yè)的混合式教學(xué)：“線上音樂理論精品課程+線上表演技術(shù)講解精品課程+線上互動表演展示課程”相互結(jié)合，“線下表演技巧課程+藝術(shù)實(shí)踐課程+舞臺藝術(shù)表演呈現(xiàn)”相互結(jié)合。對于音樂理論專業(yè)的混合式教學(xué)：“線上理論精品課知識點(diǎn)講解+音樂理論動態(tài)精講，線下音樂理論實(shí)踐+線下音樂理論知識總結(jié)，線上音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)+線下音樂實(shí)踐研究”相互結(jié)合，推出“線下課程+線上課程”相互融合的混合式教學(xué)改革新模式。

五、高校音樂混合式教學(xué)存在的優(yōu)勢

第一，線上線下混合式教學(xué)被運(yùn)用于音樂表演專業(yè)教學(xué)，能夠推動學(xué)生對于音樂藝術(shù)史理論的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更多音樂知識，把表演中的技巧精煉出來，借助視頻進(jìn)行講解[1]。

第二，對于音樂理論研究的同學(xué)，要能夠更好地把音樂理論研究成果應(yīng)用于音樂表演之中。從事任何專業(yè)的音樂理論研究都要將研究內(nèi)容與音樂表演實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，混合式教學(xué)能夠開闊音樂理論專業(yè)學(xué)生的視野。

第三，線上課程與線下課程相結(jié)合，教師可以根據(jù)線上問卷方式以及實(shí)體課堂學(xué)生的表現(xiàn)，檢驗(yàn)線上的學(xué)習(xí)效果，不僅僅是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時教師可以根據(jù)結(jié)論即時更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

第四，音樂表演實(shí)踐課程與音樂理論課程相比，音樂理論課程學(xué)習(xí)通常都是按照教材進(jìn)行授課，相比之下，表演實(shí)踐課程實(shí)體課堂授課中更注重面對面、手把手地訓(xùn)練，學(xué)生對于本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有一個整體的規(guī)劃與安排，把課程分成幾個板塊內(nèi)容可以讓學(xué)生更了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、高校音樂混合式教學(xué)具體實(shí)施的階段性研究路徑

高校音樂混合式教學(xué)中，具體實(shí)施階段性研究的路徑包括以下幾個方面：

第一階段：提煉先進(jìn)的線上音樂教學(xué)方法。對于線上教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究，綜合近半年來國內(nèi)外在音樂教學(xué)中取得的教學(xué)成果以及經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，提煉出音樂表演課程與音樂理論課程教學(xué)最為先進(jìn)的線上教學(xué)方法。

第二階段：網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源與研究方法。對于音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)研，篩選出實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，并提出精煉網(wǎng)絡(luò)音樂資源的研究方法。

第三階段：傳統(tǒng)線下教學(xué)方法的改進(jìn)研究。豐富的線上教學(xué)能夠促進(jìn)線下教學(xué)改革，要重點(diǎn)對于混合式教學(xué)中線下教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

第四階段：發(fā)展線上線下混合式教學(xué)新思維。混合式教學(xué)中如何把線下教學(xué)與線上教學(xué)較好融合，并把握好其中的教學(xué)尺度是這個階段要關(guān)注的重點(diǎn)問題，對于線上與線下教學(xué)的比例安排、何時有效開展線下教學(xué)或是線上教學(xué)、線上與線下教學(xué)的融合等問題進(jìn)行探討。

七、高校音樂混合式教學(xué)的意義與影響

高校音樂混合式教學(xué)可以成為高等院校音樂教學(xué)的借鑒，也為各音樂專業(yè)學(xué)生提供音樂知識的補(bǔ)充；隨著音樂素質(zhì)教育的普及，大多數(shù)高校學(xué)生都具有一定的音樂表演才能，線上音樂教學(xué)資源能為學(xué)生提供豐富而又多樣化的音樂藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)資源；高校音樂混合教學(xué)模式的線上優(yōu)質(zhì)授課資源可以讓更多的音樂愛好者接受音樂教學(xué)，促進(jìn)全民音樂教育的普及化發(fā)展。