高質量教育背景下 “三名工程”的體系構建與策略探析

閻春紅

2021年3月，習近平總書記在全國政協醫藥衛生界教育界聯組會上強調：“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。”教育現代化進程的推進需要強有力的教師培訓來支撐。“三名”，即名師、名校長、名校，“三名工程”是大連市高新區實施的一項重要的教育規劃項目，啟動2年來，為區域教師專業化發展開辟了一條新路徑。

一、完善制度機制，設計“三名工程”框架體系

為了貫徹實施《中共中央國務院關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，推進教師培訓機制創新，高新區制定了《高新區“名師、名校長、名校”工程三年規劃方案》《大連高新區名師培養工作實施方案》。旨在加大培養名師、名校長和打造名校的力度，達成“以名校長培養名師成就名校，名校滋養名師成就名校長，名校長打造名校成就名師”的目標。

全區從中小學、幼兒園遴選出125名教師作為名師培養對象。選定兩所條件相對成熟、師資力量比較雄厚的學校作為名師成長基地，建立了以名師名字為標志的25個學科及班主任名師工作室。同時，設計了較為完善的“三名工程”框架體系

一是基于學習共同體的理論支撐，遵循教師專業成長規律，設計三年遞進培養目標。確立一個大主題，即“不忘教育初心、牢記育人使命，立德樹人，自主發展”。各工作室從大主題中選擇小專題開展立項研究，分解出三年的連續性、系統化自主發展小主題。

二是以學習者為中心，建設三個服務機制，即搭建腳手架平臺機制、設置項目周期拉練機制、建立紀實績效評估激勵機制。由政府搭臺子，按年周期和月周期，分項目、分主題、分學科，通過線上和線下不同渠道開展培訓活動，每年總結獎勵，選拔提干，引導教師實現從名師向教育專家的“蝶變”。

三是創新“五位一體”培訓模塊，即專家進校沉浸式培訓、名師示范牽動式培訓、名校長跟蹤式培訓、名校案例分享式培訓、線上云端自選式培訓;形成七大工作室運行機制，即班委會責任自制機制、環境文化標準化機制、統一紀實手冊機制、魚骨流程圖跟進機制、大數據全程量化機制、多元互動交流機制、平臺分享激勵機制;在固定周期內做到四個“有”，即有明確的培養目標、有穩定的活動場所、有科學的主題任務驅動、有實在的研訓效果。

二、構建學習共同體，發揮名師工作室品牌優勢

（一）建設名師工作室培訓流程

25個名師工作室的主持人來自不同學校不同學科，與100個名師培養對象雙向選擇，每個工作室由3～5人組成，形成有共同學習愿景的研修團隊，開展密集型和松散型相結合的培訓。

第一步，自主建章立制。制定了《大連高新區名師工作室工作指導手冊》《大連高新區名師工作室主持人紀實手冊》《大連高新區名師工作室培養成員紀實手冊》等制度，每個工作室在主持人帶動下，建設環境文化、制度文化和愿景文化，全部上墻成冊。

第二步，短期集訓。連續四個月開展集體混合式集中培訓和外出考察培訓，全體成員熟悉制度規范，明確團隊方向，了解彼此優勢，形成學習共同體。

第三步，分享交流。這種形式既是培訓方式也是激勵手段，每月開展一次主持人交流、環境建設拉練、團隊研修論壇;每年一次總結公眾號名師亮點推送和經驗分享交流會，頒發培訓業績獎項，公布每個工作室成員的出勤和學時學分等情況;展覽各個工作室的自主學習紀實本、集體學習作業，進行特色總結分享等，做到一手抓制度建設，一手抓培訓實效。

（二）助推“三個課堂”常態化

《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》指出，全面實現“專遞課堂”“名師課堂”“名師網絡課堂”常態化應用。疫情期間，我們借助信息技術，打造網絡學習共同體，全體工作室成員參與各級錄課，形成具有專業性、共享性和開放性特征的名師課堂。區域統籌規劃，工作室整體推進，學校按需使用，突破網絡學習共同體的瓶頸，實現“三個課堂”的常態化、精品化。

三、探索“三名工程”實施策略，推進名師內涵式發展

“三名工程”在名師培養方面探索出行之有效的六大策略三大模塊，第一個模塊是集體培訓策略、感悟提升策略，第二個模塊是團隊研修策略、自主學習策略、實踐應用策略，第三個模塊是激勵分享策略。每個模塊和策略環環緊扣，層層遞進，推動教師專業水平向縱深發展。從理論到實踐，再從實踐到理論，循序漸進，螺旋提升教師專業素養。

第一個模塊屬于常態化高端培訓，采取集體培訓和感悟提升的策略，培訓目標是提升名師的理論層次與認知高度。我們主要采取三種培訓形式，一是開展“請進來”專家講堂活動，聘請專家進行主題論壇培訓。二是開展“走出去”考察交流活動。教育局組織帶領全區25位名師工作室主持人赴深圳、廣州兩地考察學習，聆聽專家學者作報告，參觀特色發展學校。采取集體培訓與分組培訓相結合、聽取報告與參觀學校相結合、理論學習與實踐研討相結合等多種學習形式。三是開展網絡隨機分散培訓活動。受疫情影響，名師利用網絡平臺進行培訓學習，上交作業，除了錄制視頻課全市分享，還通過網絡將與學生互動學習的視頻材料向家庭及社會傳播。

第二個模塊是工作室融合式主題入校研修活動培訓，采取團隊研修、自主學習和實踐應用三個策略。這一模塊中，培訓的目標是提升工作室團隊研修能力，深耕課堂，落地實踐，提升質量。我們主要開展了三項研修活動，一是課題牽動幼小銜接融合互動活動，二是立德主題學科課堂融合交流活動，三是工作室校際融合拉練活動。全區每一所學校的校長和名師都分別參與了工作室的研修活動，體現了三個轉化，包括培訓向課堂教學質量的深度轉化、區域教育人才互動向均衡發展轉化、名校長培養名師帶動學校向名校發展轉化。

第三個模塊是分享推廣激勵培訓，采取激勵分享策略。這一模塊中，培訓的目標是通過經驗交流和平臺分享等形式激發名師成長的動力，逐漸形成名師專業發展的能力。采取四種推廣方式。一是表獎優秀主持人、最佳主持人，優秀名師、名師，表獎既是一種鼓勵又是一次再培訓，在展示中磨煉和提升了名師的綜合素養;二是連續兩年在高新區微信公眾平臺推送了125位名師的風采，受到了社會的廣泛贊譽;三是2021年推出4位名師到大連市廣播電臺分享名師學科教學特色和育人經驗;四是大連市高新區進修學校連續兩年在大連教育工作年會上作經驗分享，得到了領導和全市同仁的好評。

通過集體培訓、團隊培訓和自主研修，每位成員都完成了培訓任務。基于學習共同體理論，我們達成兩點共識：一是構建可操作性的互相成就、互相滋養、互相補促的“三名”學習共同體培養模式;二是形成了一系列有效的、可持續的名師工作室操作辦法。

“三名工程”是高新區教育事業發展的重要內容，需要全區上下通力合作，厚植發展優勢，優化發展結構，為新時代教育高質量發展再立新功、再創佳績。

（責任編輯：趙春艷）