淺談情感教育策略在高中歷史課堂的運用

肖歡

摘 要：在新課程改革的持續(xù)推進下，高中歷史教學(xué)的理念及模式發(fā)生了巨大的變化，對教與學(xué)提出了更高的要求。高中階段對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯來說是一個非常重要的時期，如何開展情感教育對提高課堂質(zhì)量來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而通過情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式在實際的教學(xué)過程中也十分重要。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;情感教育;策略探討

隨著新課標(biāo)改革的不斷優(yōu)化，對于歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量以及教師的教學(xué)方式都有著新的規(guī)定。課改政策下，對歷史課堂有著更高的要求，教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性是目前最重要的任務(wù)目標(biāo)之一。因此教師應(yīng)該改變課堂思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合方法可以做到這一點。教師要學(xué)會真正的情境教學(xué)方法，在課堂上積極引導(dǎo)同學(xué)們與自己進行互動，設(shè)身處地想象自己就在當(dāng)時的歷史階段并加入自己的情感。這樣才會更好的對歷史進行感悟和理解。

一、注重情感教育情境的創(chuàng)設(shè)

對于歷史課程來說由于其具有獨特的學(xué)科特點歷史知識相對具有一定的科學(xué)性和邏輯性，同時歷史也是一種事實，因此教師在教學(xué)過程中可通過實物情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對于歷史的探究欲望。在實踐教育教學(xué)過程中教師要想真正地實現(xiàn)實物情境的創(chuàng)設(shè)教師就可以通過在課堂教學(xué)備課過程中做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，比如盡可能的收集與歷史教材內(nèi)容相吻合的藝術(shù)品或者文字等，還可充分地利用多媒體來進行比較真實的圖片展示，這樣實物情景的創(chuàng)設(shè)很大程度上能夠滿足學(xué)生對于歷史探究的欲望好奇心，同時加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)便能夠加強學(xué)生對于歷史知識的理解，同時還能夠有效地提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛。此外作為教師還應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)和掌握新型情境教學(xué)的教學(xué)要點，努力提升自身對于課堂的把控，只有這樣才能夠游刃有余地開展教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歷史變遷

情感教育與情境教學(xué)，兩者是相輔相成的關(guān)系，若能實現(xiàn)合理的融合，則能夠提高教學(xué)的層次，讓學(xué)生可更加深入的掌握所學(xué)到的歷史知識，對于提高他們的綜合素養(yǎng)也能夠起到很好的作用。在進行歷史教學(xué)期間，教師若能使用和歷史內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的實物來創(chuàng)建教學(xué)情境，則就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使他們?nèi)嬲莆账鶎W(xué)的歷史知識。比如在講到關(guān)于各朝代藝術(shù)品的時候，教師可安排學(xué)生前往所在城市的博物館或者藝術(shù)展覽館去欣賞著名的古代藝術(shù)品，讓學(xué)生能夠和這些藝術(shù)品有一個實際性的接觸，這樣學(xué)生就能夠有一種身臨其境的感覺，進而充分的體驗到歷史變遷。而且通過這種教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生對歷史有一個更加深入的了解，對于提高學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)具有非常好的作用。

三、利用信息技術(shù)，增強學(xué)生情感體驗

在課堂教學(xué)的時候，高中歷史教師不能將歷史知識中所蘊含的情感直接告知學(xué)生，這樣學(xué)生就不會有著深刻的印象。教師需要做的是增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感同身受。為了做到這一點，高中歷史教師就可以利用多媒體將搜集的情感資料生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生的感官帶來刺激。這樣的話，學(xué)生就有了探究的興趣。接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由討論，進而在此過程中滲透情感教育。例如：學(xué)生沒有經(jīng)歷過鴉片戰(zhàn)爭，不理解鴉片帶給國人的傷害，但鴉片的傷害和毒品是一樣的，筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了毒品對人們的傷害，還有正義人士為禁毒所做的各種努力，甚至有些人還付出了生命。這樣的話，學(xué)生就能夠受到強烈的震撼。除此之外，鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致了中國社會性質(zhì)的變化，生活在現(xiàn)代的學(xué)生也無法體會這種變化，筆者就會利用多媒體將他們引入到當(dāng)時的社會中，讓他們真切地感受這種變化。當(dāng)學(xué)生基于此產(chǎn)生了愛國主義情感和責(zé)任感之后，筆者就會將搜集到的事例利用多媒體呈現(xiàn)給他們。然后筆者就會給學(xué)生留出時間來促使他們進行交流和討論。這樣的話，學(xué)生就能夠有著深刻的感悟。

四、引入時政熱點，激發(fā)愛國情感

空洞的說教對學(xué)生的影響是不大的，畢竟現(xiàn)在是一個多元社會，學(xué)生通過手機、網(wǎng)絡(luò)等接觸的內(nèi)容也很多，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生思想情感的困惑，同時也容易受到很多思想的干擾，這樣就可能產(chǎn)生錯誤的思想。因此，在高中歷史教學(xué)中，要通過實例去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的愛國情感。如在高中歷史中，我們要涉及中國的國際地位提高，中國的國際形象的變化以及今天的國際形勢、時代主題等，如果教師僅僅用語言去描述，學(xué)生的信服性肯定比較小，但是如果通過事例去印證觀點，學(xué)生就會得到直觀的形象，并且能夠容易接受。

五、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、想象的歷史情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已在我國中小學(xué)廣泛使用。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備和技術(shù)，將歷史情境生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而營造輕松愉快的歷史學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)課時，教師應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在電子設(shè)備平臺上播放辛亥革命的視頻和圖片，向?qū)W生講解辛亥革命的歷史過程和時間的歷史意義，以拓展學(xué)生的歷史思維。學(xué)生通過多媒體營造的歷史情境，能感受辛亥革命發(fā)生的歷史背景，分析革命產(chǎn)生的歷史意義，并激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和榮譽感，引起學(xué)生對歷史革命的情感共鳴。在高中歷史教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并融入歷史事件的情感教育，實現(xiàn)情境與情感的有效結(jié)合，提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

六、提升自我形象和修養(yǎng)，以情動情

高中是學(xué)生產(chǎn)生自我意識，獲得自我價值觀，完善人生理想的關(guān)鍵時期。這個時期，學(xué)生世界觀逐漸完善而教師對學(xué)生的影響也十分重要。在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng)，提升自我形象。用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得共鳴。教師應(yīng)當(dāng)陶冶自己的情操，以情動請，用語言、聲調(diào)等手段激發(fā)學(xué)生的情感教育。比如在介紹民族英雄時，只有教師以極大的熱情投入歷史教學(xué)中，用真摯的情感才能打動學(xué)生的感情，喚醒學(xué)生的愛和恨，讓學(xué)生對民族英雄產(chǎn)生敬仰之情，從而不斷加強自身愛國教育情感建設(shè)。教師在講述的過程中，可以把握語言的藝術(shù)，在不同的情境中用不同的語調(diào)讓學(xué)生感同身受。

在新課程改革的背景下，為了提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和有效性，教師必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將情境教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，并在提高學(xué)生的思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生，同時，教師還應(yīng)注重以學(xué)生為中心，做好教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生的人格特質(zhì)提供有效的建議，以提高歷史教學(xué)的有效性，促進歷史教學(xué)的完善與發(fā)展。

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