游戲化教學在小學數學教學中的應用

王彬

摘 要：小學階段的學生好玩，對新鮮事物有強烈的好奇心，運用游戲化教學方法能夠促進學生的學習，提高學習質量。教師在這個教學的過程中就要不斷地鼓勵學生，讓學生主動地參與到數學中，通過游戲激發學生的學習興趣，促使學生參與到課堂教學中，提升學生各方面的能力。

關鍵詞：數學課堂;游戲教學;策略探討

在新課改下，我國教育部重新提出了激發學生學習興趣的相關建議，需要切實關注學生本身的數學思維、學習興趣，讓學生真正愛上數學。在此背景下，小學數學教師嘗試利用游戲教學法來組織數學教學活動。在當前的小學數學課堂教學踐行上，教師要密切關注小學生數學知識的學習情況，讓小學生能夠更好的理解數學知識學習的本質和精髓。可以說，在當前小學數學課堂中引入游戲教學法，能夠更好的實現課堂教學氛圍的營造，激發學生的學習熱情。為此，在當前小學數學課堂教學中，引入游戲化教學法有積極的意義。

一、以學生為本，展開游戲式教學

教師在教學的過程中不能再用傳統的教學模式，單一的方式教學會導致學生對學習產生厭倦心理。數學本來就是邏輯思維比較強的學科，如果在這個過程中教師不加以引導，不激起學生的興趣，學生很難真正地感受到數學的魅力。在新課改的要求中，在義務教育的教學標準中也提及，教師應該從各個方面去激發學生的學習興趣。在此過程中，教師可以采用多種方式方法來調動學生的積極性，給學生營造一個更加和諧快樂的學習課堂，以此來培養學生的創造力，而學生在這個過程中對于學習感興趣之后，自己也能夠主動地參與到學習中。在這樣的一個環境下，學生在之后遇到難題時，也更愿意主動去思考，為之后的學習奠定了基礎。

二、設置游戲化教學情境

教學情境的創設在小學數學游戲化教學中十分重要，要讓學生明白數學知識的某部分，要通過游戲來進行不斷摸索和探究。如此游戲化教學才能更具有針對性及目的性，讓教學效率和學生學習能力同時得到提高。多媒體的采用為游戲化教學注入了鮮明的活力，它可以在游戲之前對學生做某種提示或暗示，讓游戲氛圍更形象生動，既提起小學生對數學的熱情，又能讓游戲化教學開展的更為順利。例如，在學習《長方體和正方體》時，教師利用多媒體為學生以動態形式播放立體演變過程，然后就可以在課堂穿插游戲教學，讓學生將立體圖形畫出來的同時展開豐富想象，在繪畫中逐步滲透知識要點，這樣不僅可以讓學生的動腦動手能力有所提高，而且也更準確的把握立體圖形的知識。教師可以讓班級里畫的最好的叫“最美繪畫小能手”，畫的最快的叫“光速繪畫小能手”，學生在這樣的氣氛帶動下能更愉快的學習數學知識。最后教師要點評學生的繪畫成果，對他們的肯定與鼓勵必不可少，讓學生積極主動的參與課堂教學，讓他們對學習好數學更有信心，從而使課堂效果達到最大化。

三、培養學生的自控能力

為了達到教學活動的目標，學生在進行游戲操作時可以自己獨立或小組合作進行，操控權是學生的。這就要求教師要培養學生的自控能力，否則教學將達不到預期的效果。培養學生的自控能力的方法有三種，分別是提高學生認識水平、開展豐富的活動、加強家校教育。在小學階段，學生以具體的思維為主，對于抽象的事物進行理解存在一定的困難，學生自己動手操作可以增強記憶點，能夠更好地體驗科學現象，進行實際操作，接收課堂的科學知識，對于創新能力以及操作能力獲取更進一步的提升，在教學時要讓學生親自預設并反思探究活動。在課堂上，教師在創設實驗情景和游戲情景時要注重設計具有實際操作過程的實驗和游戲帶來的趣味和實際性，能夠符合小學生的學習特點，滿足學生的探索欲望，這對緩和緊張的課堂氛圍起到一定的作用。學生在這個氛圍下可以獲取新知識，激發探索的興趣，既可以提高學生的課堂參與度，也可以增強學生的記憶力，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣以及參與到課堂中的主動性與積極性。

四、科學把控課堂教學進度

在小學數學課堂教學中運用游戲，需要教師科學合理地把控課堂教學進度。小學階段的學生具有一定的好奇心、樂于探索，同時缺乏較強的自我控制力，然而在課堂教學中融入游戲教學法直接決定了教師擁有控制整個課堂的作用。在游戲活動的設計過程中需要清楚認識到一個要點，就是游戲內容的選擇是為了充分調動的學生的學習興趣和積極性，讓學生對相關知識產生探索欲望。在這一環節中，倘若教師無法掌控學生在參與游戲活動中的行為以及語言方面的引導，則會導致課堂教學雜亂無章，出現一些教師無法控制的問題或者場面，反而大大降低了課堂教學效果。所以，在游戲教學法的實際運用過程中，教師需要全面了解學生的行為特點，對學生在參與活動過程中的行為進行規范和約束，維護課堂秩序，同時需要注意的是在游戲中加強教學內容的滲透，保證游戲和教學內容實現同步進行。

五、在鞏固總結環節滲透游戲教學法

教師在采取游戲教學法時，不僅需要注重課前的導入，還要注重課堂即將結束時的鞏固總結環節。在鞏固總結環節中滲透游戲教學法能夠有效集中學生的注意力，防止學生在課堂即將結束時不在學習的狀態，導致錯過重要的鞏固總結知識的學習環節。例如，教導學生學習完“認識人民幣”這一課的知識點之后，我在課堂即將結束時展開一個教學小游戲。首先，我會提出本節課的一些知識問題，根據對問題的回答有效進行總結，在提問題時，我告訴學生只要回答出正確的總結問題，就能夠換取虛擬的人民幣，然后利用虛擬人民幣進入我創設的超市小情境，這時，學生就可以再次根據本節課掌握的人民幣知識點進行游戲購物。通過有效且有趣的游戲教學總結，學生的學習注意力得到有效集中，并沒有因為課堂即將結束而分心。更重要的是，因為有游戲的總結教學加入，學生的總結學習積極性非常高漲，確保整節數學課高效完成。

數學是學生學習的重要內容，數學不僅是學習其他學科的基礎，同時數學也存在于我們生活的各個角落，因此數學教師需要提高對數學教學的重視度，利用有效的教學方法讓游戲化教學與小學數學課堂更好的結合，這樣才能提高小學數學課堂的教育質量，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張傳春.針對教育游戲與小學數學融合途徑的探索[J].數學學習與研究，2015（4）：120-125.

[2]王輝.教育游戲在小學數學中的應用研究[J].吉林教育，2016（8）：68-78.