微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃利掛

摘要：文章首先闡述了微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后論述了微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括應(yīng)用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果;應(yīng)用微課輔助課上教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果;應(yīng)用微課輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);課前預(yù)習(xí)

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化社會(huì)逐漸形成，與此同時(shí)，智能手機(jī)等移動(dòng)終端也變得普及。這些不僅影響了人們的生活方式，也深刻影響著教育方式的轉(zhuǎn)變，微課就是其中的典型代表。目前，微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)已有一段時(shí)間，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到的促進(jìn)作用十分顯著。在新課程改革背景下，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索高中生物微課教學(xué)策略，總結(jié)歸納有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使微課更好的應(yīng)用于高中生物教學(xué)，發(fā)揮更大作用。

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課以視頻為載體，內(nèi)容短小精悍，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，具備直觀呈現(xiàn)、反復(fù)觀看和可分享等特點(diǎn)[1]。微課作為一種教學(xué)視頻，不管是課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)，還是課后復(fù)習(xí)，教師都可以通過微課輔助教學(xué)，所以其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有可分享性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將微課內(nèi)容分享給學(xué)生，所以教師不僅在課堂上可以使用微課，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也可以使用微課。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生利用微課反復(fù)觀看知識(shí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以說，微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二，微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是一種教學(xué)視頻，其聲相結(jié)合，比枯燥的板書更有吸引力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課對(duì)于學(xué)生而言是新穎的教學(xué)方式，可以帶給學(xué)生新鮮感、刺激感。

第三，微課可以直觀呈現(xiàn)生物的微觀世界。高中生物涉及一些微觀世界的生物知識(shí)，如細(xì)胞分裂、染色體等。對(duì)于這部分知識(shí)，教師通過單純的語(yǔ)言講解往往很難講清楚，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、混淆概念等情況。針對(duì)這些問題，教師可以通過微課視頻直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)微觀世界的生物知識(shí)，讓學(xué)生看得見，更易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第四，微課可幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課時(shí)長(zhǎng)短，有的僅有 3～5 分鐘，學(xué)生不需要空出大段時(shí)間學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，在課間、飯前、午休等零散時(shí)間都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。所以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生時(shí)間利用率，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

高中生物知識(shí)點(diǎn)龐雜多樣，教材中靜止的圖畫和抽象的語(yǔ)言文字經(jīng)常使學(xué)生感到枯燥無趣，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦、抵觸等不良學(xué)習(xí)興趣，而微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)生物課程的探究欲望[2]。所以，教師可以根據(jù)教情、學(xué)情開發(fā)利用一些微課資源，把教學(xué)目標(biāo)、課程重難點(diǎn)等內(nèi)容融入微課，然后通過班級(jí)學(xué)習(xí)交流群給學(xué)生分享微課，構(gòu)建微課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，借助微課聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過微課自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)等有一定的了解，奠定后續(xù)教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用微課輔助課上教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

第一，借助微課巧妙導(dǎo)入新課。微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效手段。高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課以聲像結(jié)合的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課程相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“細(xì)胞與分裂”內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上通過微課播放了細(xì)胞分裂的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生親眼看到細(xì)胞分裂的過程和每一個(gè)分裂階段的具體特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，直接切入主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

第二，基于微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效途徑，高中生物老師向來重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師通過微課可以直觀展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，易于把抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的動(dòng)態(tài)視頻，這樣一來，學(xué)生通過微課視頻可以直接看到以往不能親自操作的生物實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，做各種物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者通過微課視頻呈現(xiàn)各種物質(zhì)的顏色及其變化，當(dāng)學(xué)生直觀看到這些物質(zhì)變化，會(huì)對(duì)各種物質(zhì)的特點(diǎn)有形象具體的認(rèn)識(shí)，形成一定的鑒定能力，進(jìn)而掌握本課程的生物知識(shí)。

第三，基于微課講解生物中的疑難知識(shí)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要通過靈活的教學(xué)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓教師適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維方式，這樣知識(shí)才更容易被學(xué)生接受理解[3]。如此，在課堂上教師可以通過微課以動(dòng)畫形式輔助講解生物中的疑難知識(shí)，把靜止的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)畫語(yǔ)言，與學(xué)生的形象思維方式相適應(yīng)，借助微課快速有效的傳授知識(shí)。在學(xué)生看到微課視頻后，不需要過多想象就可以很好地理解掌握疑難知識(shí)，例如，講“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，該課程疑難點(diǎn)是興奮的傳導(dǎo)與傳遞，而這部分內(nèi)容是看不見摸不著的，既難講解又難理解，對(duì)此，筆者通過微課視頻以模擬動(dòng)畫的方式直觀呈現(xiàn)了神經(jīng)末梢接觸到興奮傳導(dǎo)時(shí)的動(dòng)畫視頻，把興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就能夠較容易地理解這部分知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在高中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，符合新課程改革要求。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以把微課融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，利用微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)借助微課突破課堂知識(shí)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解掌握生物知識(shí)，從而學(xué)好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雅娟.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（2）：104.

[2] 陳美玉.微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].成才之路，2019（12）：85.

[3] 張闖.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究，2019 （17）：181.