“無機與分析化學實驗”課程思政元素的設計

唐慶杰，吳文榮，張光輝，張火利，張會菊，范云場

（河南理工大學化學化工學院，河南 焦作454003）

2016年全國高校“思政工作”會議上習近平總書記強調指出，“思政教育”要貫穿教育教學全過程，用好課堂教學主渠道，讓“專業與思政”教育并駕齊驅、協同發展，實現全程、全方位“立德樹人”這一宏偉目標。然而在相當長的時期內，存在著“思政教育”是思政課堂自己的事這一誤區，認為思政教育與專業課及專業教育沒有絲毫關系，使思政教育完全游離于專業教育之外。這樣的專業教育脫離社會進步，脫離行業發展，脫離職業操守，使我們的專業教育無視社會發展，遠離社會需求，缺乏市場競爭力，淪為孤立的“學業教育”。“課程思政”這一理念的提出，明確了思政教育不能游離于專業教育之外而獨立存在，是專業教育密不可分的重要組成部分，而且對專業教育的發展具有引領作用。只有深入挖掘專業教育中的思政元素，以“政治認同”“家國情懷”“職業操守”“科創精神”為課堂思政的行動指南，才能真正實現高等教育“育才育人”目標的雙豐收。

“無機與分析化學實驗”是化學化工類及近源專業學生的第一門實驗基礎課，以培養學生化學實驗基礎知識與實驗操作基本技能為主要目標，使學生熟練掌握實驗基礎操作與基本技能，敏銳觀察實驗現象并實事求是地記錄實驗數據，查閱相關文獻資料并結合自己所學化學知識對實驗數據進行分析論證，通過小組討論得出實驗結論。如何挖掘“無機與分析化學實驗”中的思政元素，并結合“科創精神”“職業操守”“家國情懷”“政治認同”等課程思政點去合理設計實驗內容，對于剛入學的大一新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。本文以“無機與分析化學實驗”課程為例，一方面深入挖掘擬定實驗教學內容中的思政元素；另一方面依托“立德樹人”理念合理安排課程思政點并據此設計相關的實驗內容，以學生為實驗教學活動的主體，以指導教師為課程思政建設的設計者與領航人，在科創精神、職業操守、社會責任與使命擔當及實事求是幾個方面來探討“無機與分析化學實驗”課程的“育人育才”功能。

1 深入挖掘“無機與分析化學實驗”課程中的“思政”元素，使“科創精神”“職業操守”“家國情懷”“政治認同”四大課程思政點根植于心而敏于行

“無機與分析化學實驗”課是化學化工類及近源專業的實驗基礎課，開設于大一學年第一學期，旨在培養學生與無機化學及分析實驗相關的實驗基礎知識與操作基本技能，為后期順利開設專業實驗課程奠定堅實的理論基礎。作為化學化工類及近源專業的領路人，深入挖掘實驗項目及內容中的“思政”要素，對于樹立與培養學生的“文化自信”“社會責任”“工程師素養”“科學精神”“安全環保”等，都具有重要的意義和深遠的影響，見表1。

表1 擬開設實驗項目、實驗內容及思政元素事例

通過深入挖掘上述實驗項目中的課程思政點，并將其有效融入到實驗內容的教學活動中，使無形的“思政”元素寄予有形的“實驗”教學中，真正實現實驗課堂教學主渠道的“三全育人”效果。

2 以“立德樹人”為根本，以“創新創業”教育為目標，合理安排實驗項目與內容，切實有效地發揮“無機與分析化學實驗”課程的“育人”功能

“十八大”報告明確指出，只有將“立德樹人”作為教育之根本，才能切實培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要成才，先成人！“十八大”把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了問題的實質與核心。多元的價值觀、日新月異的社會、信息的快速傳播與海量化，使德育教育面臨前所未有的挑戰。照本宣科似的德育教育，雖能用分數比較學生學習成績的高低，但無法將“德”字鐫刻在學生心里。只有將“德育教育”有效融入專業教育教學過程中，才能真正實現“育人為本，德育為先”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到專業知識的學習與專業技能的培養中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與榮辱觀，見表2。

表2 特定“思政元素”引領下實驗項目與實驗目的的設計

3 以蘇丹紅事件為例，引導學生去發現問題、分析問題并設計實驗解決問題，在有形實驗中寓“思政教育”于無形

蘇丹紅（一號）是一種紅色染料，可用于溶劑、油、蠟、汽油等增色以及鞋、地板等增光。研究表明，蘇丹紅（一號）具有致癌性，我國和歐盟都禁止將其用于食品增色。2005年，歐盟在印度進口的紅辣椒粉中檢出蘇丹紅（一號），其檢出量為2.8～3 500 mg/kg。同時在其他某些食品中也檢測到該物質，如一些調味品中蘇丹紅（一號）的含量達到0.7～170 mg/kg。這是一個社會關注度非常高的食品安全事件，如果將該事件中蘊含的化學品安全分析與檢測問題設計成分析化學綜合實驗，將會引起同學們的極大熱情。那如何引導學生獨立完成該實驗的設計？在該實驗的設計過程中又包含哪些課程思政元素？

首先，該實驗設計中包含的第一個重要的思政元素就是職業操守，也就是一個化學、化工人的法制意識、社會責任與工程師素養，激發學生去探索蘇丹紅的物質組成、化學結構及性質，分析其引起食品中毒的機理，明確快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測對于打擊食品安全犯罪的重要性。

其次，該實驗設計中包含的另一個重要思政元素是科創精神，探索一種快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測方法是擺在一個化學、化工人面前的重要使命與社會責任。如何運用所學知識去探索發明一種快速便捷的檢測方法，不僅需要化學工作者具有廣博的專業知識，還需要他們具有創新精神與執著的探索精神，只有堅持不懈地去研究、去探索，才能發明出適合社會需要的蘇丹紅檢測方法與技術。

4 結束語

在“無機與分析化學實驗”教學過程中，以學生為主體，恰到好處地融入課程思政元素，能很好地促進師生互動，激發學生的探究興趣與學習熱情，使每一名同學都成為實驗項目的組織者、課前實驗的準備者、課堂實驗的實施者及課后實驗的改革者，加強實驗課程教學活動中“目標導向、價值引領、責任驅動、能力培養”的育人機制，有利于推動專業教育與思政教育的有機融合，全面落實黨和國家的“立德樹人”教育理念。在今后的“無機與分析實驗”教學組織中，繼續加強以學生為主體的“思政+專業”實驗教學模式，為專業教育與思政引領的和諧統一奠定堅實的基礎，真正將“三育人”教育理念融入到“無機與分析化學實驗”的教學中。