少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)發(fā)展的制約因素與優(yōu)化路徑

姜央 施學蓮

（1.南京體育學院研究生部 江蘇南京 210014;2.南京體育學院體育休閑系 江蘇南京 210014）

體育舞蹈具有悠久的歷史，經(jīng)歷了多年的復雜演變過程，于16世紀末傳入我國。隨著體育舞蹈逐漸進入人們的視野，體育舞蹈培訓機構(gòu)猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。該研究通過對各城市具有代表性的少兒體育舞蹈培訓學校、俱樂部等機構(gòu)負責人、教師、學員家長進行研究調(diào)查，探究影響少兒體育舞蹈培訓發(fā)展的主要因素，并針對問題提出可行性建議和對策，旨在為城市少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的發(fā)展提供參考，進而促進少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以包括舞+舞藝術(shù)培訓中心、飛旋拉丁、斐老師拉丁舞、菁英舞蹈、小天鵝舞蹈培訓中心、貝貝舞蹈、初舞藝術(shù)、紅舞鞋舞蹈、輝煌舞蹈、藝馨舞蹈、小小舞蹈學校等在內(nèi)的55家體育舞蹈培訓機構(gòu)的650名體育舞蹈教師、280位培訓機構(gòu)負責人、2000名學員作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)及學校圖書館進行有關(guān)體育舞蹈培訓機構(gòu)的全面檢索，研讀10年來體育舞蹈培訓方面的文獻、書籍及作品。另外，瀏覽了《尚舞雜志》等體育舞蹈權(quán)威雜志，對相關(guān)內(nèi)容進行了整理，為該研究提供依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對55家少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的體育舞蹈教師發(fā)放問卷650份，回收648份，有效問卷645份，回收率為99.7%，有效回收率為99.5%；對體育舞蹈培訓機構(gòu)負責人發(fā)放問卷280份，回收277份，有效問卷275份，回收率為98.9%，有效回收率為99.3%；向?qū)W員發(fā)放問卷2000份，回收1995份，有效問卷1992份，回收率為99.8%，有效回收率為99.8%，符合調(diào)查要求。

1.2.3 實地考察法

對55家少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的師資力量、場地、基礎(chǔ)設(shè)施等情況進行為期30天的實地調(diào)研，與各培訓機構(gòu)部分體育舞蹈教師和家長進行交流。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel、SPSS 10.0等軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)現(xiàn)狀分析

2.1 體育舞蹈教師現(xiàn)狀分析

2.1.1 教師職業(yè)性質(zhì)

教師工作的穩(wěn)定性是判斷教師職業(yè)性質(zhì)的依據(jù)，對教學效果也具有一定的影響[1]。由表1可知，在少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)中，兼職教師占66.4%，全職教師占33.6%，兼職教師的流動性強，少兒難以在短時間內(nèi)接受舞蹈教師教學風格的轉(zhuǎn)變，從而直接導致學員的學習效率較低。同時，兼職教師的教學經(jīng)驗及與家長的溝通能力等有待加強，教學經(jīng)驗的缺乏也容易導致教學方式方法的陳舊[1]。

表1 教師職業(yè)性質(zhì)（n=645）

2.1.2 教師年齡

少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的教師總體上較年輕，多數(shù)集中在20～25歲，占比70.9%（見表2）。年輕教師在教學中能夠較好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，但在理論知識和專業(yè)技術(shù)方面有所欠缺，教學能力有待提升[2]。

表2 教師年齡分布（n=645）

2.1.3 教師執(zhí)教年限

由表3可知，多數(shù)教師的教齡較短，59.1%的舞蹈教師教齡為2～3年，教學經(jīng)驗不夠豐富。對少兒的身心教育和訓練方法理解不夠、掌握不足，缺乏教育學、心理學知識，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力[3]。

表3 教師執(zhí)教年限（n=645）

2.2 少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)學員情況分析

2.2.1 男女學員比例分析

體育舞蹈主要以雙人舞為主，男女比例不平衡會在一定程度上限制體育舞蹈的整體發(fā)展，結(jié)果顯示(見表4），女生占總?cè)藬?shù)的81.9%，男生占總?cè)藬?shù)的18.1%。由此可見，學習體育舞蹈的學員性別比例嚴重失調(diào)[4]。

表4 男女學員比例（n=1992）

2.2.2 學員學習體育舞蹈目的分析

由表5可知，少兒學習體育舞蹈的目的包羅萬象，此次調(diào)查中少兒學習體育舞蹈的首要目的是培養(yǎng)氣質(zhì)，占總?cè)藬?shù)的44.5%；其次是出于自身的興趣愛好，興趣為少兒堅持學習體育舞蹈奠基了堅實的基礎(chǔ)，并使少兒不斷探究學習、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我；少部分少兒學習體育舞蹈是為了強身健體。總體而言，促進少兒的全面發(fā)展及健康快樂是學習體育舞蹈的主要目的[5]。

表5 學員學習體育舞蹈目的分析（n=1992）

2.2.3 學員參與體育舞蹈比賽情況分析

參加比賽，可進一步了解自己的不足、在賽場上學習其他選手的優(yōu)點，以提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。由表6可知，39.3%的學生1年參加1～3次比賽，15.7%的學生1年中不會參加任何形式的舞蹈比賽，這對于少兒提高自己的專業(yè)技術(shù)有一定影響。在訪談中發(fā)現(xiàn)，參加比賽少的原因是擔心費用和安全問題，另一部分家長則認為比賽可有可無，實際作用不大。

表6 學員參與比賽情況分析（n=1992）

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施情況分析

研究發(fā)現(xiàn)，鏡子、把桿、音響等最基礎(chǔ)的設(shè)備各培訓機構(gòu)一應俱全，為少兒學習提供了基本保障。此外，仍有很多培訓機構(gòu)沒有多媒體教室和其他教學輔助設(shè)備，在一定程度上制約了學生對體育舞蹈的學習[6]。

2.4 辦學形式分析

現(xiàn)階段，我國體育舞蹈的發(fā)展如日中天，許多體育舞蹈培訓機構(gòu)不斷涌現(xiàn)。研究表明，75%的培訓機構(gòu)屬于合資辦學，并且這些培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容“多姿多彩”，不僅開設(shè)了體育舞蹈課，多數(shù)機構(gòu)還開設(shè)了中國舞、模特班、街舞班等，這易導致培訓機構(gòu)只關(guān)注學生數(shù)量，而忽視教學質(zhì)量。

3 影響少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)發(fā)展的因素

3.1 師資力量薄弱

舞蹈教師的教學能力影響著學員的舞蹈水平，從上述教師基本情況中可以判斷出體育舞蹈教師的水平有待大幅度提高。一方面大部分教師是兼職大學生，課前沒有制訂規(guī)范的教學計劃，且教學能力不足，教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學設(shè)施安排與教學資源配置缺乏合理性及學生認知程度不高等，影響了教學效果[7]。另一方面，這些教師大多來自綜合類高等院校，體育舞蹈專業(yè)生大多是“半路出家”，對體育舞蹈的理論知識和動作技術(shù)的掌握不夠全面、深刻、系統(tǒng)。只有教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力素養(yǎng)達到一定高度，才能使學生取得更大的進步。

3.2 學生學習體育舞蹈積極性低

大多數(shù)學生學習體育舞蹈的初心在于培養(yǎng)自己的氣質(zhì)及形體美，出于對體育舞蹈有濃厚的興趣而學習的學生較少。但只有當學習體育舞蹈成為內(nèi)在驅(qū)動力時才能持久地激發(fā)學生的學習動機。缺乏對體育舞蹈的興趣和熱愛，導致學生在課堂中漫不經(jīng)心、注意力不集中[8]、不積極主動向教師提問，在一定程度上影響了學生體育舞蹈水平的提高。

3.3 相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺

只有相關(guān)的設(shè)備齊全，才能保證體育舞蹈學習的順利進行。研究發(fā)現(xiàn)，一般培訓機構(gòu)都會設(shè)有鏡子、把桿、音響等設(shè)備。對于一個標準的形體房而言，應具備高規(guī)格、高質(zhì)量的雙音響。另外，在多媒體設(shè)備方面如燈光、更衣室、錄像設(shè)備等絕大部分培訓機構(gòu)都有所欠缺，利用多媒體讓學生在休息時間觀看舞蹈比賽視頻等，能夠提高學生的舞感[9]，同時可以提高學生的自主學習能力。在體能練習方面，各大機構(gòu)尚未普及一些輔助設(shè)備，體能訓練會影響少兒體育舞蹈的整體水平，從而影響體育舞蹈培訓機構(gòu)的發(fā)展。

3.4 大眾對體育舞蹈的認識落后

大眾普遍認為，拉丁舞衣著和我國傳統(tǒng)服裝差別甚大，在動作技術(shù)上看起來就是“扭扭屁股”，或者在比賽時的妝容太過“成熟”不符合少兒的特定標簽，不利于少兒的成長。這些思維定勢導致在選擇培訓項目時有家長會直接排除體育舞蹈，而更傾向于看起來天真活潑的中國舞、街舞等。特別是對于男孩子的家長來說，他們覺得男孩子學習體育舞蹈不符合陽剛之氣。這些觀念在大部分家長的思想中根深蒂固，體育舞蹈是需要男女合作的雙人項目，若男少女多會嚴重影響體育舞蹈的發(fā)展。

4 少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的優(yōu)化路徑

4.1 提高教師門檻，強化師資力量建設(shè)

各培訓機構(gòu)負責人在選擇舞蹈教師時應設(shè)置硬性標準，如持證上崗等，且舞蹈教師資格證書要求具有一定的國家等級。另外，在面試時嚴格把關(guān)，考核應包括專業(yè)技術(shù)水平、理論知識、價值觀等內(nèi)容。建立嚴格的教師業(yè)績考核制度，制定相應的獎懲制度，激發(fā)教師教學的積極性。在執(zhí)教期間，培訓機構(gòu)需定期安排教師參加師資班培訓，以此提升教師的教學能力，更新教學理念，提高教學規(guī)范，從而打造專業(yè)化教師隊伍。

表7 基礎(chǔ)設(shè)施情況分析（n=55）

4.2 營造學習氣氛，加強學生學習積極性

教師可利用多媒體等直觀性教學工具激發(fā)學生的學習興趣，利用學生的多種感官形成技術(shù)動作的表象。課前運用啟發(fā)式教學法開拓學生思維，主動探求知識，使學生盡快地融入課堂。課中創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學生獨立思考、小組討論、多問多學的良好課堂氣氛，鼓勵學生踴躍參與問答環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的學習積極性。課后布置練習作業(yè)，教師通過檢查、反饋等環(huán)節(jié)與學生互動，幫助學生糾正錯誤動作，并及時鼓勵，激勵學生的學習主動性。

4.3 引進先進設(shè)備，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施

培訓機構(gòu)負責人應密切關(guān)注體育舞蹈市場的發(fā)展動態(tài)。定期參加管理者進修班，學習其他培訓機構(gòu)教師的教學方式及組織形式，積極引進先進的基礎(chǔ)設(shè)備，促進學生身體素質(zhì)全面發(fā)展。同時，當?shù)伢w育舞蹈協(xié)會應定期對相關(guān)機構(gòu)進行審查，在教學、基礎(chǔ)設(shè)備、教師思想政治等方面做到全方位監(jiān)督。在軟件設(shè)施方面，各培訓機構(gòu)應根據(jù)實際條件擇優(yōu)選擇，最大限度營造舒適的學習環(huán)境。

4.4 加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娍贪逵∠?/h3>

可通過海報、宣傳單、微信推送等方式加強體育舞蹈文化宣傳，讓人們多接觸體育舞蹈的基礎(chǔ)知識，從而了解體育舞蹈文化；各培訓機構(gòu)可帶領(lǐng)學員在廣場或公園進行拉練，既鍛煉了學生的自我展示能力，又向外界展示了學員的精神面貌和優(yōu)美的舞姿，在一定程度上打破群眾對體育舞蹈的傳統(tǒng)印象；還可以利用節(jié)假日開設(shè)公益課堂，傳授體育舞蹈基礎(chǔ)理論知識和基本技術(shù)，講解體育舞蹈對人體健康的積極作用，使部分群眾深入了解體育舞蹈的優(yōu)點，轉(zhuǎn)變對體育舞蹈的頑固思想和刻板印象。

5 結(jié)語

體育舞蹈市場處于快速發(fā)展階段，各培訓機構(gòu)緊跟其后，各城市少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)的發(fā)展也處于上升過程。當前，各培訓機構(gòu)的體育舞蹈教師隊伍呈年輕化趨勢，有助于少兒體育舞蹈的可持續(xù)發(fā)展，但教師教學經(jīng)驗欠缺，專業(yè)技能水平較差，在教學方面應大力加強。男女學員比例差距較大，在一定程度上限制了體育舞蹈的發(fā)展。各培訓機構(gòu)除了滿足學生的基本需求外，還應購進新設(shè)備。以目前情況看來，城市少兒體育舞蹈培訓機構(gòu)還需經(jīng)過長時間的發(fā)展，才能完善教學體系，促進體育舞蹈市場發(fā)展。