精細化管理提高班級德育工作的有效性研究

王國魁（西南大學東方實驗中學）

初中生處于青春期，身心發生了重大的轉變，叛逆心理比較嚴重，甚至個別學生學會了抽煙、喝酒、燙頭、打扮艷麗、穿著暴露……初中時期是思維意識與“三觀”形成的重要時期，此時的德育工作刻不容緩。教師是學生人生路上的“指明燈”，讓學生得到如沐春風般享受德育的牽引，才可以消除學生的叛逆心理。傳統的打壓式德育工作逐漸得到“軟化”，德育管理工作更加細化，只有從根本上分析產生的誘因，才可以對癥下藥，以此來提升德育的有效性。鑒于此，如何提高初中德育工作的有效性？如何幫助學生形成正確的人生觀和價值觀？如何將精細化的管理滲透到初中德育工作中去？這些問題的出現，就成為當前狀態下眾多學者需要解決的重點問題。

一、班級德育工作精細化管理的重要性

精細化管理將復雜的事物進行簡化處理，簡單地按照程度處理。初中生處于青春時期，身體和心理上出現了明顯的變化。雖然已經經歷了小學的知識與經驗積累，與成年人相比，這些還是遠遠不夠的。隨著信息化的不斷發展，信息化技術已經滲透到了大家生活的各個領域。一些不良的西方思潮也乘虛而入，部分學生很難辨別出其中的是非。在實施德育的過程中，如果還使用單一的德育方式，那么就很難達到當前的教育發展要求。德育精細化的建設，需要關注學生在班級成長的過程中的每一個細節，避免學生在成長的過程中受到傷害。在實施德育精細化管理的過程中，思想要與時俱進，統籌發展，加強制度建設，實時關注學生的學習和德育情況，提升全方位的理解與關注學生。例如：學生的性格，學生的生活與行為習慣等是全面發展的重點內容。只有了解得比較深刻，才可以體察出學生在生活學習中的細節問題，滿足新時代德育的內在需求。精細化的管理需要以學生為中心，將學生未來的發展放置到中心的地位，德育放在首位，重點培養，關注需求，分析個體差異性，關注學生的個性化發展，為終身學習奠定良好的基礎。

二、班級德育工作精細化管理建設有效性路徑

（一）優化德育方式，在觀察中實現精細化管理

德育工作屬于長期的建設路線，只有在各個環節中，保持精細化的管理和建設，才可以在潛移默化的教育過程中，優化教育模式和教育方法，提升德育的質量。另外，教師還需要以德育為基礎，使用身正為范的個人魅力影響學生，鼓勵學生進行自我的思考與探究德育內容。例如：教師需要根據學生之間的差異性，合理地將學生分為不同的性格類型，實施戶外教學活動，保持實踐性教學，激發學生學習的興趣。對于比較內向的學生，就可以單獨的一對一交流，縮小教師和學生之間的距離。例如：小王由于父母都是來自農村，并且在城里打工，由于來自心理的自卑感，導致內向不愛說話，學習不積極。此時，教師就需要在精細化的管理基礎上，使用色彩心理學的方式，分析孩子的性格特點，找到學生的內心需求。在調查以后發現，孩子自卑的原因就是自己出生農村，父母都是種地的。此時，正好是炎熱的夏天，教師帶著這個學生到其父母工作的地里去觀看，父母汗流浹背，正在田地里收割小麥，并且連一口水都沒有時間去喝，一直都在搶著收割，生怕下雨導致糧食減產。教師又帶著學生去觀看了消防員的一日活動，感知消防員也是一個不容易的職業。教師告訴學生不管是什么樣的職業，都是值得尊重的，只要是依靠自己的雙手，都是不丟人的，要學會感恩父母，知道學習的機會來之不易。老師以前也是農村的，但是，經過了努力學習和打工，終于可以為祖國培養更多的花朵，希望你以后可以比老師強大。現在大家都是平等的，生活需要我們自己來創造。在互動中，教師設置學生和教師十年后的約定。

（二）以班會方式進行德育，實現常態精細化管理

初中教師使用班會的方式進行精細化德育，可以讓教育的目的性更強。例如：“遵守法律，不做違法行為，做一個合格的守法人”的主題班會中，學生就是根據展示的課件，介紹一些關于遵守法律的事情，讓學生在觀看視頻中，直觀地感受到什么樣的事情可以做，什么樣的事情是不可以做的。在遇到違法的問題的時候，會受到什么樣的處罰和嚴重的后果。之后，教師就可以將學生合理地分成若干個小組，提高互動性，在互動交流中加深學生對知識的印象。例如：教師提前告訴學生下次的班會主題是“網絡”，需要大家收集一些關于這方面的知識，在下一節課的時候，將你發現的問題分享給大家。此種教育方式，可以更加直觀地表達德育的目的性，吸引學生的注意力。

（三）組織德育活動，完成實踐精細化管理

隨著信息化的發展，新媒體呈現到大家的視野當中，學生在不經意的時候，就可以看到各式各樣的信息。這些信息有的是正面的，有的是負面的……在魚龍混雜的信息中，有一些是有害學生身體健康的，需要學生具備一定的明辨是非能力。例如：學校可以在精細化的管理方式中定期舉辦道德講堂和交流分享大會等。邀請一些專家到學校中前來傳授知識和指導，“引進”外來的道德知識。也可以引導學生“走出去”，到社會中去實踐，幫助更多需要幫助的人，并且在交流互動的過程中，形成正確的價值觀，保持科學的建設理念，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。堅持“堵不如疏”，遵從了學生的內心，才可以在感情與理性的交融中，達到事半功倍的效果。

教師在精細化德育管理的基礎上，將理論教學與實踐教學相互結合起來，組織學生參與實踐活動。可以使用各種形式開展德育活動，讓學生感受到德育就在身邊，讓學生從活動中拓展知識，加大理解。例如：德育方面的演講比賽，德育相關的游戲活動等，都可以激發學生參與的欲望，并在實踐中感悟更多的知識。例如：清明節的時候，教師就可以帶領學生去烈士陵園掃墓。在開始的時候，有的學生還說話、聊天、說笑。但是，教師將這些烈士的感人故事介紹給大家的時候，學生的眼睛中充滿了敬佩和陽光。看到“紀念碑、墓園、烈士介紹”，就開始肅然起敬，并且保持嚴肅的態度，加大自律性，得到了潤物細無聲的境界。

（四）制定制度，明確管理機制，明確精細化管理

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”青春期的學生心理和生理上都出現了變化，如果使用強制性的制度建設，那么很可能就會導致學生心理問題的出現。此時，學校需要結合學生的學習情況，針對性地構建出科學的制度，以學生為本，建立德育工作精細化制度。需要各個部門結合自身的實際情況，明確地劃分，科學地設置考核機制。例如：每一個班級每學期都會以表彰大會的方式，樹立班級的榜樣，讓學生從身邊的優秀同學身上感知到德育的重要性，并且激勵自己成為一個優秀的學生。與此同時，學校還可以定期舉辦文明禮儀教育活動，并且評選出文明禮儀之星。制定評選的標準，并不是成績高的就可以直接內定，需要結合指標，合理的建設，保持公平和公正性。

隨著社會的進步，初中德育者需要在精細化管理理念的基礎上，統籌發展，加大基礎設施建設，以學生為中心，合理地引導，提高道德水準，促進學生形成正確的“三觀”。切身了解學生的個性和興趣，建立電子檔案，構建考核機制，激發學生學習的興趣，在潛移默化中滲透理念，達到潤物細無聲的教育效果，儲備國家需要的復合型人才。