農村小學留守兒童數學學習興趣培養的探究

□甘肅省定西市渭源縣祁家廟鎮周華寨小學 楊維華

數學是小學教學體系中的重要組成部分，是小學生必須學習的一門課程，數學學習的成效關系著學生的未來。對于農村小學生來說，這點也不例外。對此，提高農村小學數學教學實效是十分重要且必要的。但是就實際教學情況來看，一部分農村小學留守兒童因為從小缺乏充足的關心和愛，身心發展受到了一定程度的影響，具體表現為認知水平低下、學習能力薄弱、行為習慣尚未形成等，所以他們在數學學習中出現了學習興趣不高、學習實效不理想等情況。那么，在實際的農村小學數學教學中，如何培養留守兒童的數學學習興趣呢？具體如下。

一、建立和諧關系，培養學習自信

“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育。”在農村小學中，留守兒童占據了較大的比重，基本上在學校生活，從小與家長分離，很難享受到家長的愛。作為教學活動的“領頭羊”，教師可以通過自己的愛來彌補這一點，盡可能填補他們情感方面的缺失。那么，如何填補呢？首先，教會學生如何進行生活自理。如：在課余時間，教師可以深入學生宿舍，引導他們正確洗衣服、整理床鋪等，讓他們學會以積極、向上的態度迎接生活；其次，幫助他們找回自信，嘗試著信任教師，培養其自主學習、成長的意識和能力，并逐步養成良好的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下積極投入數學學習，使其數學學習效果事半功倍。上文提到的方式都是循序漸進、由淺至深的，在具體教學中，教師應當充分認識到這一點，并且有的放矢、對癥下藥地開展教學。例如：在教學“扇形統計圖”這部分知識內容的時候，教師可以試著將學習的主動權交給學生，讓學生就此展開自主學習、探究，有效培養學生自主學習能力。具體如下：讓學生在課前搜集與本節課內容相關的數學資料、素材，以便于后續學習的有序進行。在課堂上，結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位進行學習、探討。這樣一來，不僅可以加強學生之間的交流和互動，還有利于學生對合作探究萌生興趣，從而間接地深入學習本節課的內容。為了取得更佳的效果，教師還可以鼓勵學生在數學課堂上自主動手畫圖。可以發現，學生對這一環節有著極強的興趣，通過從學生的興趣出發實施教學，使學生慢慢進入學習的狀態，最終真正投入到數學學習與探索當中，進而促進其學習能力與效率的提升，實現其學習自信心的培養。

二、優化教學氛圍，體會學習樂趣

在農村小學數學課堂教學中，民主、活躍的氛圍能夠深深吸引學生，使教師教得輕松，學生學得愉快。對此，教師可以加強對教學氛圍的營造，由此實施數學教學，通過數學課程的趣味與魅力來感染留守兒童，使其切實感受到數學學習的樂趣。例如：在教學“商的變化規律”這部分知識內容的時候，教師提前準備好一些糖果，以便于后續教學的實施。在課堂上，教師首先拿出15塊糖果，要求將15塊糖果平均分給5名學生，設計如下問題：“5名學生中，每名學生可以獲得多少塊糖？”接著再次深入，拿出20塊糖，要求學生思考、計算。在完成上述過程后，教師帶領學生總結規律。在教學結束后，教師也將糖果分發給班上的每位學生，這不僅活躍了數學教學的氛圍，還使學生體會到數學學習的輕松感和愉悅感。除此以外，小學階段的學生年齡較小，活潑、好動，如若教師長時間地在講臺上講解，那么學生的學習積極性很容易隨之消散，對此，教師可以嘗試將講臺交給學生，讓學生真正成為數學學習的主人，在學習中獲得成就感，進而更加喜歡數學這門課程。例如：在教學“圓的面積”這部分知識內容的時候，教師可以讓學生準備好學習時所需要的材料，如硬紙片、剪刀等，當一切準備完畢后，讓學生自主實踐：先在硬紙片上繪制一個半徑為4cm的圓，接著將這個圓剪下來，并將這個剪下來的圓等分為圓片，嘗試將其拼成以往所學的平面圖形，如長方形、梯形、三角形等。結束完上述環節后，思考：用圓片拼成的平面圖形，它的邊長和圓的半徑、周長等之間有何關聯？實際上，在上述過程中，教師就是在優化教學氛圍的前提下，充分發揮了學生的主體作用，使學生的主人公地位得以全面彰顯，進而在親身實踐中加深對知識的理解和記憶。

三、實施分組教學，改善學習困境

部分留守兒童較為內向、孤僻，很少與他人交流、互動，因此對于其數學學習興趣的培養，可以嘗試將教學互動作為入手點。如，常見的有師生互動、生生互動。考慮到大部分學生對游戲都有著濃厚的興趣，教師可以通過游戲的方式來實施教學，在達成教學目標的同時，實現對學生數學學習興趣的有效培養。例如：在教學“100以內的加法和減法”這部分知識內容的時候，教師可以通過分組競技的方式展開教學，如下：帶領學生走出教室，走到體育場地。接著，將提前制作好的含有“100以內加減法”題目的標簽拿出來，將其分發給各個小組，如10人一組，除了第一位接力跑的組員，其余的九名組員背后都貼上了標簽，在接力過程中，學生不僅要完成相應的跑步任務，還需要計算出標簽習題的答案，跑得最快且正確率最高的小組可以獲得精美的小禮品，這樣學生對于學習的熱情會更加高漲。可以發現的是，在競技過程中，各個小組表現得十分積極，全身心融入其中，為本組的榮譽而“戰”。以這樣的方式實施教學，可以豐富數學教學的形式，在一定程度上提高學生對數學學習的興趣，使他們在數學學習中更加活潑、開朗。

總而言之，在農村小學數學教學中，要想提高留守兒童的數學學習實效，那么教師就應當對其學習興趣的培養予以充分重視，并且通過行之有效的方法加以實踐，努力為其營造一個更加優良的學習環境，有效激發、培養其對數學學習的興趣和積極性，促使其更加主動、積極地參與是數學學習、探究之中，為正式學習做好充分準備。值得注意的是，對于農村小學留守兒童數學學習興趣的培養并非一蹴而就的事情，而是一項漫長的系統工程，離不開廣大教學工作者的努力和學生的配合。