從家校合作模式談中學生的心理健康教育

□甘肅省白銀市平川區第四中學 張錦喜

對于中學生來說，他們對周圍的事物，開始有自己的想法和見解，面對一些困難的時候，不會依靠父母去解決，再加上初中的學習課程變多，壓力開始變大，很多學生在學習的過程中經常會出現心理健康問題。

一、家校合作模式概述

家校合作模式的教育目的在于通過學校和家長的共同努力，做好父母和教師的角色，幫助孩子更好成長，促使他們在家長和教師的心理健康教育下，能夠保持良好的溝通，在交流的過程中將自身的想法告訴給教師或者家長，然后家長將孩子在家里面的表現反饋給教師，教師將孩子在學校的表現告訴家長，雙方共同教育，研究他們的心理現狀，并通過他們的現實情況，共同探討找出一條適合他們的心理健康教育措施，從而將其積極應用到孩子身上，避免因為溝通不當，或者在教育方面存在問題，給學生的心理健康造成不良影響。這種模式需要學校、教師以及家長相互協作，才能給孩子營造一個美好的發展環境，使他們心理健康成長。

二、我國的家校合作模式現狀及問題

（一）家校合作模式現狀

現如今我國家校合作的模式最主要就是通過家長會，教師將學生在學校里面的表現，通過口述的形式，在家長會上告訴給該學生的家長，讓家長了解到孩子在學校的現實情況。隨著國家對學生教育的重視，為了更好地對學生進行心理健康教育，學校在家長會的基礎上，開始舉辦家長講座、家長課堂以及家長沙龍等，學校通過一些活動引導家長主動走進學生學習的課堂，在活動中對學生的學習現狀和心理形成全面的認識。

（二）實踐中存在的問題

首先是家長的教育觀念未能及時轉變，現如今學生的成長環境與以往有所不同，他們對待事情的看法和為人處世的方式也與過去有所差別，但是大部分家長在教育初中生的過程中，還是會采用過去嚴厲批評的方式教育學生，這樣的做法會對青春期的中學生心理造成不好的影響。再加上有的家長覺得教育孩子是學校的事情，所以基本上對學生的心理健康和學習現狀不聞不問，當面對教師提出的家校合作模式時，很多家長會在教師面前做好承諾，但是在家里面因為自身的事情比較多，就基本忽視了學生的心理健康教育，缺乏與學生的互動，從而降低了家校合作模式的作用。其次是學校開展的活動沒有從家長的現實需求出發，很多家長都是每個學期被動等待學校舉辦的各種家長活動，在參與活動的過程中也是機械地按照班主任或者代課教師的引導進行，沒有充分考慮家長對活動的想法以及他們的教育水平，使部分家長在參與家校合作模式的過程中通常是以完成任務的心態參加的。

三、家校合作模式的心理健康教育措施

（一）借助互聯網搭建家校合作平臺

現如今我國的網絡技術不斷發展成熟，學校可以借助互聯網在學校的網站或者微信公眾號上搭建家校合作平臺，組織相應的管理人員定期更新上面的心理健康教育內容，并將一些教育的方式、心理健康的作用以及心理健康的影響通過網站或者微信公眾平臺進行傳播，讓家長在閱讀這些內容的過程中，對心理健康教育形成全面的認識，根據學生的現實學習情況和心理，選擇適合他們的方式進行引導。與此同時，為了防止有的家長對孩子的心理健康教育不太重視，學?？梢远ㄆ谧尠嘀魅卧诩议L群里面發送一些關于心理健康教育調查問卷的小程序，讓家長以實名登陸的方式進行填寫，可以讓班主任定期對這些調查問卷進行分析總結，將班級學生的現實心理健康狀況以及存在的問題，通過匯報的形式上報給學校，這樣可以促使班主任在匯報的過程中對班級學生的心理健康問題進行系統梳理，為后期進行家校合作模式奠定良好的基礎。

（二）完善的家校合作模式制度

完善的制度是確保家校合作模式能夠持續開展下去的保障，學校應根據不同年級學生的學習現狀和心理健康問題，制定相應的家校合作模式制度。例如，學校可以根據實際情況，制定相應的反饋制度和流程，定期讓教師將自身與家長的溝通以圖片的形式制作成PPT上傳給學校的管理人員，并對那些溝通表現良好的教師以績效獎勵的方式進行鼓勵，這樣不僅尊重了那些認真進行家校合作教師的勞動成果，還能促使其他教師提升自身對家校合作模式教育的重視程度，促使家校合作模式保質地開展下去。其次，學校應建立完善的監督制度，定期組織相應的管理人員師生或者家長聯系，在交流的過程中了解他們的家校合作教育現狀，以及家長和教師的健康教育方式，及時將其總結下來，匯報給學校，這樣學校可以在查看這些匯報的過程中，對家校合作模式的進展情況進行充分了解，促使后期的家長活動能夠在原來的基礎上進行不斷改進和完善，給學生帶來更好的心理健康教育體驗。

（三）提升教師的職業素養

對于教師來說，他們在教學的過程中，基本上將自身的教學重點放在了知識的講解和傳輸上面，所以對學生的心理健康教育沒有全面的認識，在進行家校合作模式的心理健康教育時，面對不同學生的心理健康問題時經常會出現手足無措的情況，或者提出的教育建議不符合學生和家長的現實需求。對此，學?？梢远ㄆ诮M織教師參加相應的家校合作模式座談會，讓教師在參與座談會的過程中對家校合作模式進行充分的了解，學習其他教師在面對學生的心理健康問題時是通過什么樣的方式進行引導的，并根據自己帶領班級學生的現實情況，將其中值得學習的地方記錄下來，積累自身的心理健康輔導經驗，這樣可以在后面引導學生的心理健康時，能夠和家長更好地進行交流和溝通，在探索的過程中制定出更加符合學生的教育措施。

另外，學?？梢云刚堃恍I的心理輔導人員來學校對教師進行培訓，讓教師利用課余時間進行參加學習，在培訓的過程中學習相關的心理健康輔導技巧，并在與家長溝通的過程中，可以將這些技巧分享給家長，讓家長對心理健康教育的方式形成全面的認識，促使他們與孩子進行交流時，能夠通過良好的溝通技巧，疏解學生的心理問題，讓他們將自身存在的問題積極與家長進行互動，從而更好地對學生進行心理健康教育。與此同時，學校應通過相應的鼓勵措施，鼓勵教師在課余時間，在教育平臺上學習相關的心理健康教育知識，提升自身的職業素養，促使教師在與家長交流的過程中，能夠更加準確地把握住家長在對學生進行心理健康教育時存在的問題，并通過恰當的語言與家長進行交流和溝通，讓家長在教師的引導下能夠積極主動地參與到家校合作模式的教育中，重視學生的心理健康問題。

四、結語

綜上所述，學校在采用家校合作模式的教育方式時，應根據每個班級和家長的現實情況，制定相應的管理制度和溝通機制，促使教師和家長在學校的指導下，能夠對家校合作模式進行充分的了解，通過恰當的方式輔導學生的心理健康，促使他們能夠健康快樂成長。