正向行為支持策略在特殊需要兒童教育中的運用

□甘肅省蘭州市永登縣特殊教育學校 惠月英

隨著社會的迅速發展，國內教育形式有了整體性的改善，特殊教育逐漸被人們所認可，并且加強了對特殊需要兒童的關注，要求針對這類兒童展開高質量的特殊引導教育，幫助他們形成正確的人生價值觀，逐步成長起來。正向行為支持是一種全新的應用科學，它能夠以正確的行為方式解決特殊需要兒童的問題，教師應當將正向行為支持策略合理運用到特殊需要兒童教育當中，持續提高教育效果，幫助學生樹立明確的生活和學習認知，多方面促進學生的健康成長。

一、正向行為支持的基本概念

正向行為支持是一種以應用為主導的科學體系，它要求教師通過教育方法引導個人的相關行為方式，能夠通過正向行為導向改變個人生活認知，解決問題行為，提高生活質量。正向行為支持主要包括兩層含義:第一，它能夠引導個人改變固有認知，逐步提高生活質量。第二，正向行為支持策略可以有效解決個人所面臨的問題，喚醒個人的自信心。對于特殊需要兒童而言，正向行為支持策略不僅能夠建立科學的學習行為準則，合理解決他們所面對的生活問題，還維護了他們的尊嚴，使特殊兒童能夠深層次感受到自身的需要，更加熱愛自己的生活。

二、正向行為支持策略的實踐理論

正向行為支持策略之所以能夠運用到特殊教育中，最為主要的原因在于它提倡全納教育思想。在很長的時間里，人們對于殘疾人的認知非常有限，甚至有所排斥，不愿意接受殘疾人共同參與社會實踐。但隨著人們認知水平的提升，特殊教育逐漸呈現在人們的眼前，世界各個國家都開始開設特殊教育。但特殊教育所面向的完全是特殊需要群體，他們很難接觸到其他人，不利于正確社會價值觀的形成。面對這樣的狀況，正向行為支持策略的運用便顯得尤為必要。教師在運用正向行為支持策略展開教育引導的時候，應當堅持正常化和一體化原則，帶領班級學生共同為特殊兒童營造良好的生活環境，提升特殊兒童的生活和學習自信，讓特殊兒童能夠融入班級這個群體當中，成為班級的一分子。

三、正向行為支持策略在特殊需要兒童教育中的運用

（一）創設良好環境，引導兒童互相關懷

在社會生活中，所有人都是相互依存的，也正是社會這個群體的存在，使所有人都有了生活自信與前進方向。特殊兒童也需要融入群體當中，更好地生活，而他們的群體便是班級。教師應當改變傳統的統一教育觀念，加強對特殊兒童的關注，注重于為特殊兒童創設良好的生活環境，通過班級引導所有學生共同合作來營造積極的學習氛圍，使特殊兒童能夠在班級這個群體中獲得認同感，而不再自卑，能夠與其他同學一起玩耍和學習。特殊兒童所渴望的，并不是區別對待，反而是想要與其他孩子一樣，共同參與班級的各類活動，教師應當帶領其他學生積極展開與特殊兒童的交流溝通，引導兒童互相關懷，尊重愛護班級里的每一位同學，共同創造良好的生活和學習環境。

（二）注重思想引導，積極解決特殊問題

雖然正向行為支持是以團體合作為基礎的，但具體到班級教育中，組織實施者依舊是教師。因此，教師有必要提升自身的教育思想認知，注重對班級學生展開正確的思想引導。一些教師為了幫助特殊需要兒童，直接要求其他學生主動關懷這些兒童，這樣的行為雖然可以讓特殊兒童感受到班級關愛，但也容易引起他們的自卑心理，使他們認為自己不同于其他學生。在對正向行為支持策略加以運用的時候，教師應當將正確的特殊教育思想普及給學生，即讓學生感受到特殊學生與他們沒有什么不同，愿意與特殊兒童交朋友，不會出現排斥現象。由于特殊需要兒童在日常的生活和學習中面臨較多問題，因而教師還有必要通過思想教育來幫助他們解決這些問題，但不可以過多地進行教育，否則容易影響特殊學生的內心想法。教師可以旁敲側擊地完成教育引導，如一些特殊需要兒童由于自卑心理，在其他學生玩耍的時候不愿意參與到活動中，在一旁孤零零地待著。如果教師直接與他們溝通，不容易讓他們產生認同，他們反而會認為自己只能被區別對待。在這個時候，教師可以要求其他學生主動與這些學生進行溝通，并邀請他們參與到活動中。相比較而言，同齡兒童的關懷反而更容易讓特殊需要兒童接受，也有助于特殊兒童找到自己的群體，獲得成長自信。

（三）主動聯系家長，構筑校園家庭雙重教育

在兒童的成長過程中，教師、家長以及班級同學屬于主要的人際網絡，家長和同學對于兒童的身心發展有著非常重要的作用。特殊需要兒童也是如此，雖然由于一些特殊問題有別于普通兒童，但依舊會受到家長和同學的影響。為此，教師在運用正向行為支持策略展開特殊教育的時候，還應當加強與家長的聯系，形成合作教育思想，努力構筑校園與家庭的雙重健康引導教育框架。家長是兒童最親近的人，相比于普通兒童，特殊兒童更加重視家長對自己的看法。但由于教育認知的欠缺，家長對于特殊兒童的日常教育總是有所不足，使特殊兒童的問題變得越來越多。教師應當主動聯系家長，與家長共同展開對特殊需要兒童的正向行為訓練。首先，教師應當創設多渠道的交流方式，如電話、微信群、家長會等，充分加強與家長的溝通，讓家長了解到特殊兒童的成長狀況。其次，作為家庭教育的主要角色，家長需要將特殊兒童在家中的一些行為傳遞給教師，雙方共同加以分析，了解特殊兒童的成長狀態，便于獲得正確的解決辦法。再次，由于特殊兒童非常看重同學對自己的印象，因而教師還需要鼓勵學生之間的互動交流，讓特殊兒童能夠融入集體中，感受班級的溫暖，不再覺得孤獨。最后，對于特殊兒童的不適當行為，教師應當讓其他學生對其進行指導，讓特殊兒童認識到這些行為的錯誤，從而加以改正，持續獲得同學的鼓勵和認可。

四、結語

總而言之，正向行為支持策略在特殊需要兒童教育中的運用，能夠對特殊兒童形成正確導向作用，教師應當加強對正向行為支持策略的運用，為特殊兒童創設良好的生活和學習環境，幫助他們融入集體當中，與其他兒童一起快樂地成長起來。