試論高中政治教學中學生核心素養的培養

●江蘇省泰興市第一高級中學 黃 群

在高中政治教學中，要想有效培養學生的核心素養，教師就要對以下四個要素進行考慮，即，政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。但培養學生的核心素養不是一蹴而就的事情，還需要教師通過一定的探索，并采取相應的教學策略。筆者在本文對此進行詳細分析。

一、培養學生正確的價值觀

價值觀是人們對社會存在的反映，是做人的規范和準則，同時，也是世界觀的核心。影響人們價值觀的主要因素有家庭、學校，以及社會環境等幾個方面。所以，在具體的教學中，教師應當充分發揮課堂引導者的作用，引領學生樹立正確的價值觀，促使學生充分領悟社會主義核心價值觀。例如，在《公民的政治生活》的教學中，教師可以讓學生記憶中華民族精神的形成和發展，并且理解弘揚中華民族精神的重要意義和必要性。本節課教學主要是幫助學生充分認識什么是中華民族精神，所以，教師可以引用名人事例培養學生正確的價值觀，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。教師可以給學生講解一些與教學內容相關的故事，培養學生的愛國主義精神。

二、創設問題情境，培養理性精神

在傳統的高中政治教學中，教師注重框架式“我說你聽”的教學模式，導致學生覺得自己就是課堂教學中的旁觀者，是被動接受框架思想的機器。從長遠發展的角度來看，如此刻板的教學不能體現科學性，更不具理性。教師要在具體的教學中，通過創設問題情境拓展學生思維。在此過程中，學生會全神貫注地思考問題，從而促進正確價值觀念的形成，以及核心素養的提升。這就要求教師所創設的問題情境能夠與教學內容的中心思想相契合，體現所提問題的針對性。在遇到復雜問題時，教師可以引導學生以小組的形式進行討論，對每個組員進行分工，并相互溝通合作，促進學生各方面能力的提升。不僅如此，在具體的教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供自由、民主的空間，讓學生根據所掌握的知識進行思考，從而既培養了理性精神，又培養了學生的核心素養。例如，在“生活處處有哲學”的教學中，教師就可以創設如下問題情境：在市場經濟背景下，民眾消費觀念有了轉變，不管是老年人、中年人，還是青少年，都熱衷于買名牌，也有一些民眾不考慮自身的經濟條件，而去購置名貴產品。這樣的消費觀合理嗎？借助這種生活化問題，使學生對“消費觀”一詞有一定的了解，同時也在思想上教導學生，要根據自己的實際條件，樹立合理的消費觀念。

三、強調實踐體驗，增強學生的社會參與感

學生的學習主要在課堂，參與社會活動的次數少之又少。長此以往，他們在“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的環境下，就可能脫離于社會的發展。新時代背景下的教育活動，強調的是學生多項能力的發展和核心素養的培養。所以，高中政治教師應當采取多種措施幫助學生擺脫課堂教學的限制，引導其積極參與充滿正能量的社會活動，在深入掌握教材知識的基礎上，促進其思想切合現代社會發展趨勢。在具體的教學中，教師要考慮的就是強化學生的公民責任意識。這樣，可促使學生主動擔負起對個人或集體的責任，促使其在公民責任意識的感召下勇敢擔當，以此不斷培養核心素養。在新課改背景下，教師要為學生提供參與社會活動的機會，如組織學生深入兒童救助站的相關活動中，使其在親歷社會活動中，深刻意識到自己所擔負的責任，繼而樹立明確的志向。另外，教師應當以賞能的態度來看待學生思維的拓展，對其所思所想給予相應的贊賞和正向的引導。現代學生是國家未來發展的預備中堅力量，思維開闊、具有創造力，這樣，我們的國家也會是一個勇于開拓、創新的國家，以此促進社會不斷向更高層次發展。所以，教師應當為學生提供知識運用、能力發揮、能力延展的空間，并使其在不斷堅持中形成勝也淡然、敗也淡然的無所謂心態，既知曉創造過程的艱辛，也懂得成功時要好好享受美好和幸福。

綜上所述，基于核心素養的培養開展高中政治教學，實際上就是對如何育人的問題給出了答案。所謂教育，也就是在為學生教授理論知識的同時，培養其各方面能力。高中政治教學能夠促使學生樹立正確的“三觀”，從而提升學生的核心素養，使所有學生都發展成為熱愛祖國、自律守法，并可積極投入公益活動的好公民，從而為現代社會的良好發展培養和儲備優秀的人力資源。