信息化背景下如何利用微課開展歷史教學(xué)

●江西省贛州市第三中學(xué) 譚曉靜

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步，高中歷史教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代背景下的教學(xué)。所以，筆者將針對(duì)在高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用微課進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.微課的特點(diǎn)。

(1)教學(xué)時(shí)間短。應(yīng)用微課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)不利于吸引學(xué)生注意力，一般控制在5—8分鐘。(2)教學(xué)內(nèi)容少。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候一般是將教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)制成教學(xué)片段。(3)內(nèi)容精練。一般情況下，一個(gè)微課只需要講解一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，并且要比課上更加詳細(xì)。

2.微課的優(yōu)勢(shì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，微課教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用得越發(fā)廣泛，并且也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。對(duì)于教師來說，微課不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且還突出體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，使教師所講解的內(nèi)容更加詳細(xì)，能夠滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)生來說，引入微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)中如何利用微課開展教學(xué)

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多高中生對(duì)于歷史還是十分感興趣的，可是對(duì)于歷史課堂卻總是缺乏興致。其原因主要表現(xiàn)在如下幾方面。其一，高中歷史教材內(nèi)容十分瑣碎，教師想要在一節(jié)課內(nèi)將所有的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，是很難的，即便能夠做到，學(xué)生也不可能將知識(shí)全部掌握。其二，教師的教學(xué)方法太過古板，不能引起學(xué)生的興趣。這時(shí)候教師就可以合理地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可以將教材內(nèi)容及相關(guān)資源整合成微課，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有全面的了解，吸引學(xué)生的注意力。

2.通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

很多學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為了改善這種狀況，教師可以在正式上課之前將有關(guān)下節(jié)課的素材發(fā)給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師要講秦朝的發(fā)展時(shí)，就可以將相關(guān)的視頻、圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解有關(guān)秦朝發(fā)展的背景。這對(duì)提高學(xué)生的探索能力是非常有利的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)秦朝的發(fā)展有一定了解以后，教師在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生表達(dá)自己的所思所感，有效營(yíng)造歷史課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過微課擴(kuò)展、延伸課本教學(xué)內(nèi)容。

歷史是豐富多彩的，但歷史教材內(nèi)容是有限的，以至于很多關(guān)鍵性內(nèi)容描述得都不是特別詳細(xì)。所以，在正式的教學(xué)過程中，教師一定要將所講解的歷史內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或延伸。例如，在介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課，了解到更多與之相關(guān)的歷史人物、歷史事件。這不但能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，也能開闊學(xué)生的視野。

例如，在有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，其中有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生了解日本侵略者在中國(guó)土地上犯下的滔天罪行。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去了很久，現(xiàn)如今的中國(guó)也已經(jīng)發(fā)展成為超強(qiáng)大國(guó)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中僅僅通過簡(jiǎn)單的圖片和單一的文字、數(shù)字并不能很好地理解當(dāng)時(shí)日本侵略者所犯下的罪行。這時(shí)，教師就可以通過微視頻的方式，讓學(xué)生觀看南京大屠殺的片段。在莊嚴(yán)、肅穆，以及略帶悲傷的環(huán)境下，學(xué)生能夠切身地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

除此之外，教師也可以組織學(xué)生收集微課素材，參與微課的制作。這樣，在不同形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)點(diǎn)的理解將更加透徹，從而能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)中教師合理應(yīng)用微課輔助教學(xué)，可以滿足新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)，還能明顯提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。