淺談高中歷史教學中史料實證素養的培養策略

●安徽省臨泉第二中學 郭純宏

當前，學科核心素養培養是課程實施與改革的核心內容。《普通高中歷史課程標準》針對高中歷史學科核心素養做出相應的界定。從歷史學科的根本目標來講，史料實證即核心方法，是研究分析歷史的核心內容，更是學生對歷史進行理解與解釋的手段和方法。當前國內教育對高中學生史料實證意識的培養重視程度不夠。所以，在以后的歷史教學過程中，教師應當加強學生史料實證素養的培養和重視程度。

一、史料實證核心素養的內涵

歷史學科核心素養是學生在學習歷史的過程中形成的品質與能力。史料實證是歷史學科五大核心素養的一種，主要指學生以收集、分類，以及解析相關的歷史資料為基礎，然后利用科學合理且真實的歷史資料對歷史事件進行解釋。史料實證核心素養的內涵非常豐富，主要指對歷史資料的收集能力、合理想象能力、重現能力、邏輯推理能力、辨析能力、求真求實的意識、闡釋表達的能力等。針對史料實證核心素養的重要性，教師在高中歷史教學中要教導學生具有對歷史資料進行收集和辨別以及選擇的能力，并提高學生判斷與解釋相關歷史問題的能力。

二、高中歷史教學中史料實證核心素養的培養策略

1.轉變教育理念，樹立史料實證的思想意識。

教師是高中歷史學科的教學執行者也是主導者，所以，要想培養并提高學生的史料實證核心素養，教師就要具有全新的教育理念和思想意識。因此，廣大教師要積極更新和轉變自身的教育理念，并樹立相應的史料實證意識，這樣才能有效地指導學生運用歷史資料解決相應的問題，并提升學生對歷史資料的分析能力。當前，高中歷史改革融入了許多史料教學的元素，并更加重視學生的參與，所以，教師要具備相應的史學素養，幫助和指導學生解決相應的問題，并培養學生的史料實證核心素養。培養學生史料實證核心素養的途徑主要是課堂教學，因此，廣大教師在教學中可以設計一些具有代表性和真實性，以及典型性的史料問題，從而達到史論的有效結合，不斷提升和培養學生的史料實證思想和意識。

2.通過相應的提問，吸引學生進行史料解讀。

提問也是有效吸引學生進行學習的一種方法，更是師生之間進行交流與溝通的重要途徑。所以，為了有效地引導學生對歷史資料進行解讀，教師可以根據相應的資料設計多元化的課堂提問，以此促進師生間的交流和課堂教學向雙向模式轉變。教師在設計提問時，應當以學生的探究熱情為基礎并注意提問的深度，避免學生因提問太難或者太容易而失去探究的興趣。

3.引導學生自主收集歷史資料。

史料實證核心素養的有效培養主要表現在學生可以自行發現與解決不同的問題。因此，在當前的高中歷史教學中，教師應當積極引導學生在收集史料中發現問題并加以解決，由此提升學生對史料進行收集的能力，進一步促進史料實證核心素養的培養。

4.通過對歷史資料進行解讀和分析，解決歷史問題。

學生要想具有良好的史料實證核心素養，則必須具備對歷史資料進行解讀的能力，在激發學習興趣的同時，更加有效地分析與解決歷史問題。教師可以從下列幾個方面進行歷史解讀。首先是“解讀什么”。對于史料的解讀并不只是閱讀與翻譯，應當以此為基礎并運用自己所學的知識對歷史知識進行相應的理解。其次是“怎么解讀”。可以通過對信息的提取和要點的概括及理解對史料進行相應的解讀。最后是“為什么解讀”。對史料的解讀并不是簡單地閱讀史料,而應當以史為鑒。

當前高中歷史學科的史料實證核心素養和新課改的教育思想相呼應，因此，深化高中歷史教育改革是大勢所趨。廣大教師應當轉變與更新教育理念，讓學生樹立運用史料實證的思想意識，利用相關問題吸引學生開展有效的史料解讀，指導學生積極收集相關資料，提升收集能力和解讀能力，以及分析解決問題的能力，由此培養學生的史料實證核心素養。