基于微課的小學道德與法治課堂導入探究

□甘肅省天水市秦州區安寧小學 李麗萍

近年來微課在教育領域得到了非常廣泛的應用，通過微課能夠吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，調動學生的多感官，促使學生快速進入到學習狀態之中。在小學道德與法治的課堂導入環節，教師可以結合教學內容來制作優質的微課程，并通過微課導入的方式發揮出良好的課堂導入作用，快速引導學生進入到相關知識和內容的學習中。

一、小學道德與法治教學應用微課的現狀

（一）尚未普及微課

近年來雖然信息技術在課堂教學中的應用已經非常普及，但是微課的應用卻尚未普及。一些教師在課堂教學中借助PPT 課件來呈現知識內容，教學本質并沒有改變。微課作為一種微型視頻，具有內容精悍短小、圖文并茂等特點，播放時間一般控制在8-15 分鐘以內，而小學生注意力集中的時間也有限，因此通過微課的應用能夠更好地調動學生的注意，確保學生的注意力高度集中，從而取得良好的效果。但是從實際的情況來看，大部分教師主要選擇PPT課件方式教學，對于微課的應用還尚未普及。

（二）微課應用尚不成熟

微課在應用過程中需要建立系統和完善的應用體系，而當前部分教師微課教學的整體建設水平比較低，沒有很好地結合教學內容和教學目標來設計有針對性的微課，對于微課教學的目標不夠成熟，或者微課沒有很好地凸顯出教學重點內容，微課中各個部分沒有很好地銜接起來，導致微課教學的形式化比較嚴重。

二、微課的特點和優勢

（一）微課的教學資源程結構化、碎片化

微課屬于結構化和碎片化的數字教學資源，內容短小，針對性非常強，能夠很好地將一個知識點講透，并且表達的方式非常豐富。將微課應用到小學道德與法治課堂導入中，能夠明確這節課的教學主要內容和重點，讓學生能夠對本節課的知識有大致把握，為后續的學習做好鋪墊。

（二）微課的表現形式非常豐富

微課表現形式豐富，可以通過聲音、圖片、文字和視頻等方式來創設情境或者呈現相關的內容，這對于小學生來說充滿吸引力，能夠很好地吸引學生的注意，提高學生的課堂參與度。通過微課的方式呈現知識，能夠促使學生直觀感受到相關知識的核心要旨，也能夠讓學生感受到學習的魅力和樂趣，有利于增強學生的情感體驗，實現道德與法治教學的情感態度價值觀教學目標。

（三）微課的運用非常靈活

微課的運用非常靈活，除了用在課堂導入環節來引出本節課的內容之外，教師還可以將微課應用在課堂知識講解環節，幫助學生突破教學重點和難點。另外微課還可以用在課堂結尾處，通過微課來對本節課的主要內容和知識進行總結，及時幫助學生鞏固相關的知識。

三、基于微課的小學道德與法治課堂導入設計原則

在小學道德與法治教學中運用微課來進行課堂導入，教師要做好微課的設計，凸顯微課的優勢，同時還要充分發揮出課堂導入的重要作用和價值。

（一）目的性

教師制作微課時一定要遵循目的性原則，要明確通過微課來實現課堂導入的目標，無論選擇哪種方式或者哪種類型的課堂導入，最重要的都是要凸顯教學目標，對于問題情境的設置一定要指向教學目標。在道德與法治教學中，所有活動的設計和融入都應該建立系統的教學體系，要能夠融入現有的教學體系中，所以制作微課時一定要明確教學目標。

（二）趣味性

課堂導入在整個課堂教學中非常關鍵，好的課堂導入是課堂教學成功的一半。在課堂導入環節，引導學生快速進入到學習狀態、對所學知識產生興趣或者探究的欲望是非常重要的目標，可以說是課堂導入的主要目標。因此教師在制作微課時一定要遵循趣味性原則，要盡量創設有趣的情境，或者選擇學生感興趣、能夠調動學生好奇心的材料來創設問題情境，這樣才能真正發揮出課堂導入的重要作用，讓學生在后續的學習中能夠保持高漲熱情，從而提高學生的課堂參與度。

（三）相關性

相關性是指制作課堂導入的微課時，一定要抓住本節課知識的內涵，要從教學內容出發，讓微課導入的內容和本節課的內容有著緊密的聯系。另外，教師也可以通過微課來揭示新知識和舊知識之間的關系。此外，課堂導入的微課設計還應該從學生的現實情況出發，也就是結合小學生的思維特點、認知特點和年齡特征等來制作適應的微課。

（四）簡短性

微課本身的特點是短小精煉，因此課堂導入的環節的時間也要適宜。因為在整個課堂教學中，導入環節只是課堂教學的一個“引子”，并不是將課堂教學的內容鋪開來講授。所以教師制作的課堂導入微課時間一定要控制好，最好控制在5分鐘之內，如果導入環節的時間太長，則會喧賓奪主，會分散學生的注意力，影響課堂教學的效果。

四、基于微課的小學道德與法治課堂導入設計

（一）故事事例導入

小學生都非常喜歡聽故事，因此教師在課堂導入環節，可以通過有趣、生動的故事來吸引學生，并導出課程。例如在《我們愛整潔》這一課的課堂導入中，教師制作微課來進行課堂導入時，可以通過微課來呈現故事，吸引學生的注意力。先是通過聲音插入一段導語：同學們，你們認識邋遢大王嗎，邋遢大王是一個非常不講衛生的小男孩，他吃東西不講衛生，還喜歡到處扔垃圾。有一次，老鼠密探將一個縮小藥丸投入到橘子水里，邋遢大王不小心喝了這杯水，于是他就縮小了，變成和老鼠一樣大，在老鼠的王國里遇到了很多的困難和危險。接著是播放一段《邋遢大王奇遇記》動畫片里面的片段，控制在5分鐘以內。播放完之后，教師就可以趁熱打鐵，讓學生來討論生活中有哪些不整潔和不講衛生的行為，并順勢進入課程教學《我們愛整潔》。通過故事事例導入能夠有效調動學生的興趣，吸引學生的注意，讓學生保持高漲熱情。

（二）情景導入

情景導入是一種最為常見的課堂導入方式，在道德與法治教學中，教師也可以借助微課來創設良好的情景，實現情景導入。教師創設情景時，要從教學需求出發，通過情景來激發學生的興趣，或者啟發學生的思維，如果設計的情景內涵比較隱蔽，教師則要及時對學生進行誘導。例如在《歡歡喜喜慶國慶》這一內容的教學中，教師就可以利用微課來設計課堂導入，在微課中展示國慶熱鬧的情景和景象，直觀、生動地呈現各種熱鬧的國慶活動以及人們國慶出游的照片和視頻等，讓學生通過微課深刻感受到國慶的氣息和氛圍，此時再進入《歡歡喜喜慶國慶》教學中，學生就能夠對國慶有深刻體悟和感受，從而取得良好的學習效果。

（三）舊知識導入

舊知識和新知識之間往往存在著一定的邏輯關系，在課堂導入環節，教師可以通過微課的形式來呈現舊知識，并找準舊知識和新知識之間的連接點，以舊知識為基礎引出新知識，激發學生用已有的經驗學習新的知識，有助于學生更好地把握和學習新知識。

綜上所述，課堂導入是課堂教學中非常關鍵的環節，在小學道德與法治教學中，教師一定要精心設計課堂導入環節。在實際設計課堂導入環節時，可以充分利用微課的形式來進行課堂導入，遵循目的性、趣味性和相關性等原則來制作微課，并控制好微課導入的時間，通過結合具體的教學內容來選擇合適的課堂導入類型，以良好的課堂導入來開始課堂教學。