小學語文隨文識字的教學方法研究

□甘肅省張掖市甘州區青年東街小學 樊新蘭

一、“隨文識字”概述

對于小學語文教學來講，在傳統教學背景下，教師的識字教學任務是在一定時間內對學生生字進行教學。在這樣的教學方式下，學生對生字的掌握僅僅停留在會讀以及會寫，卻不知道怎樣去利用。在新的教學形勢下，“隨文識字”打破了以往的教學理念，能夠在學生的課文學習過程中將生字教學貫穿其中，在特殊語境中加深學生對生字的理解，并促使他們進行有效運用。作為教育者，將“隨文識字”教學方式進行有效利用，不僅能夠確保教學質量的提升，還能激發學生學習興趣。具體主要體現在以下幾方面。

第一，確保識字質量的提升。集中識字具有一定的難度性，在教師引導訓練下，在一定時間段內，學生能夠對生字進行有效記憶，但這種記憶是十分短暫的，容易忘記。在“隨文識字”方式下，要求學生依據具體語境對生字含義進行揣測，并利用拼音進行識字，能夠更好地加深對生字的掌握程度。

第二，提升識字效率。在“隨文識字”當中，主要是以句不離文以及字不離詞為核心。換言之，漢字學習并不是獨立存在的，而是系統化的學習，具有較強的綜合性。其能夠確保學生對生字“音形義”規律進行掌握，依據“形”理解“義”，進而確保識字效率的提升。

第三，對生字進行靈活運用，促進學生全面發展。在“隨文識字”當中，最為主要的特征就是確保學生在語言環境中能夠對生字進行靈活運用，掌握語言環境，進而利用生字對句型進行模仿。在這樣的背景下，學生的語言能力將逐步提高。

二、小學語文隨文識字教學方法的具體作用

（一）加深學生對生字的理解

在實際學習過程中，學生學習生字存在一定的困難。基于這樣的情況，教師應引導學生掌握生字音義形特點，在日常生活中運用生字。漢字在不同語境反映出的含義也存在一定的差異。因此，在學生學習漢字的過程中，教師運用隨文識字教學法能幫助學生對其含義進行深入理解，并全面掌握，在不同語境中能夠靈活應用漢字。

（二）形成良好書寫習慣，增強識字記憶

書寫是學生學習生字最為有力的一種方式。隨文識字教學方式能夠促使學生在書寫漢字過程中確保字體端正美觀。教師在特殊語境中引入隨文識字方式，能夠提高學生的觀察能力，確保學生在字形字義分析中，對漢字特點進行掌握，并在書寫生字時做到標準、正確、美觀，養成良好的書寫習慣，進而增強識字記憶，真正提升學生的識字效率。

（三）掌握識字方法，增強識字能力

在識字教學過程中，隨文識字教學法要求教師應具有正確的教學理念，并教授學生自主識字的方式方法，例如利用拆字法學習生字，或者利用形聲字學習生字等，增強學生的識字能力。

三、當前小學語文隨文識字存在的問題

在小學語文實際教學過程中，隨文識字教學存在著部分教師在教學方式上十分單一的問題，例如，過度關注合體字筆畫，認為這樣能有效提升學生的識字能力，能夠加深學生對文字的理解能力，卻沒有意識到這樣的方式無法激發學生學習的興趣，同時也會造成學生在識字過程當中出現字體混淆的情況。在這樣的背景下，學生在進行書寫時，經常會出現錯誤。因此，作為教育者，應加大對學生語用能力的培養力度，明確隨文識字教學理念，將識字與語言文字能力進行有效的結合。

四、小學語文隨文識字教學對策

（一）創建教學情境

例如，教師在針對《吃水不忘挖井人》這部分教學內容進行學習時，應利用隨文識字教學方式，并創建教學情境。針對這部分內容，教師把學生劃分為若干個小組，使其對課文當中的漢字進行記憶、理解。例如在文章段落中包含了這樣的內容：“在挖井的日子里，毛主席和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水”。段落當中提到了“一有空就到工地參加勞動”，字里行間透露著黨的崇高精神，也代表著老同志對人民的關懷。

針對這部分內容，教師可以讓學生挑選出最難的漢字，有的學生認為“挖”字最難，有的認為“甜”字最難等。在這樣的教學背景下，學生之間能夠進行有效的溝通，還能確保隨文識字目標的完成。當學生回答完問題以后，教師應選出效率最好的一組，并給予一定的獎勵。不僅能調動學生的探討熱情，還能提升學生的識字效率。

（二）降低識字難度

隨文識字要求學生是以文為基準，聯系生字內涵。教師應引導學生能夠利用已有的理解，剖析文章中的生字意思。例如，教師可以引導將上下文聯系起來，進行猜字，或是利用拼音的方式，解決認識生字的困難。在《吃水不忘挖井人》這篇文章中，主要包含“吃、挖、沙、壩、井”等生字。針對這部分生字，教師可以利用隨文識字的方式降低學生的識字難度。針對“挖”字，教師應讓學生掌握生字的筆畫以及拼音，再聯系文章中的“挖井”一詞，并做出這一動作，對生字意思進行了解。在這樣的方法下，學生能夠更好地進行識字，還能激發其學習欲望。

（三）給予寫字細節一定的重視

小學語文識字教學是一項長期性工作。因此，小學語文教育者應從細節出發，確保學生在語文識字中獲得快樂，進而真正激發學生的學習興趣，為其今后語文學習奠定良好的基礎。作為教育者，在“隨文識字”教學過程中，應給予學生寫字姿勢一定的關注，引導他們學生掌握正確的執筆方式以及寫字方式，將字寫好。

（四）利用插圖，調動學生學習熱情

漢字構成具有一定的規律，但這些規律對于學生而言缺乏一定的趣味性。基于這樣的情況，在“隨文識字”教學過程中，教師應利用插圖的方式，對漢字進行展示，使學生感受到漢字的獨特魅力。例如在教學《吃水不忘挖井人》這部分教學內容時，在講解“水”“井”等生字時，教師可以利用多媒體，下載一些實物插圖，進而向學生進行展示。在這樣的學習氛圍下，利用插圖學生能夠發現漢字的創造過程，對漢字產生全新的認知。

五、結語

綜上所述，在小學語文實際教學過程中，利用隨文識字教學，能夠確保學生對文章進行深入理解，對漢字進行深入學習，確保教學質量的提升，進而為學生日后的學習奠定基礎。