小學美術(shù)課堂造型表現(xiàn)思維引導策略

□甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮(zhèn)教管中心 王莉

美術(shù)是一門課程，也是一門藝術(shù)，更是人類藝術(shù)思想、藝術(shù)文化傳承發(fā)展的結(jié)晶。在小學教育中進行美術(shù)教學，最終目標不是要讓學生具備多么精湛的藝術(shù)造詣，而是希望能以美術(shù)為途徑開啟學生的藝術(shù)潛能，讓學生在美術(shù)的熏陶中建立藝術(shù)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。根據(jù)2011年以來課程標準等的要求，美術(shù)教學中造型表現(xiàn)這一學習領(lǐng)域正引起越來越多教育工作者的重視。

一、感知造型與表現(xiàn)的關(guān)系，形成美學基本認識

造型與表現(xiàn)之間有著非常緊密的關(guān)系，正確地認識造型與表現(xiàn)，這是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，也是讓學生感受美術(shù)魅力的必要條件。從美術(shù)的創(chuàng)作方面考慮，每一種造型都可以成為美術(shù)作品表現(xiàn)力、表現(xiàn)目的的貢獻者。一座石雕，一方印章，它的造型，都會直接影響視覺傳達的表現(xiàn)效果，影響情感情緒的傳達效果。在美術(shù)創(chuàng)作中，很多人需要對創(chuàng)作主體的造型思索很久，其實就是在尋找最符合自己的美術(shù)作品表現(xiàn)力的造型形態(tài)，以達到準確傳達的效果。在小學階段的造型表現(xiàn)思維教學中，引導學生正確地感知和發(fā)現(xiàn)生活中的造型美、造型特色非常重要。教師在進行造型表現(xiàn)中，可以選擇教材中的內(nèi)容作為觀察對象，也可以選擇日常生活中的事物作為觀察對象。因為藝術(shù)源于生活，生活中體現(xiàn)造型與美感表現(xiàn)的素材隨處可見。教師可以讓學生摘一片葉子，觀察這片葉子的造型，分析它的造型特征。比如一片柑橘的葉子，它的葉片看起來是非常有光澤的，這種光澤度比一般的樹葉要高，在陽光下顯得很漂亮。那么，為什么柑橘的葉子有更好的光澤度呢？大家仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，葉子的表面雖然有很多脈絡(luò)，但這些脈絡(luò)都埋藏在葉子內(nèi)部，沒有很粗的筋脈隆起，所以頁面很平整，光澤效果就好。葉片整體上比較規(guī)則對稱，如同兩個圓弧對稱的連接起來，不像一些葉子是發(fā)皺的、扭曲的。教師要鼓勵大家觀察事物并且說出自己的感受。比如一棵大樹，高達二十多米，給人一種非常巨大的感覺；可如果我們將這棵樹拍成照片，并把照片縮小到只有巴掌大，這樣看起來可能就會覺得非常小巧、精致，好像一件藝術(shù)品。小學生的審美認知能力不強，所以我們不需要學生去觀察太復雜的東西。大與小的造型，直與彎的造型，粗與細的造型，胖與瘦的造型，方與圓的造型，樹的造型、燈泡的造型、花朵的造型，這都可以作為造型表現(xiàn)的觀察感知對象。通過教師的引導，學生對各種造型的表現(xiàn)力以及造型與表現(xiàn)的關(guān)系就會有一些基礎(chǔ)的認知。

二、運用造型與表現(xiàn)的關(guān)系，提高美術(shù)手工能力

美術(shù)是一門實踐性很強的學科，光靠理論學習是遠遠不夠的，要讓學生去觀察，去實踐，在動手操作中提高自己的美術(shù)感知能力。在造型表現(xiàn)的教學中，動手操作也是一個增強美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當鼓勵學生在美術(shù)手工作業(yè)中通過造型的設(shè)計來增強作品的表現(xiàn)力。

例如，學習三年級美術(shù)中“多彩的夢”這一節(jié)課的時候，教師希望同學們結(jié)合自己以往做過的夢進行一次美術(shù)拼貼造型作業(yè)。用拼貼的方式營造一個夢境。在這個作業(yè)中，學生就需要考慮如何對拼貼材料進行造型著色，從而達到自己心中想要的效果。可以看到，孩子們對造型表現(xiàn)的理解是在手工作業(yè)中不斷進步的。有的孩子用布料拼接粘貼成一棵樹的形狀，而且特別用心把樹上的果子剪成了圓形，如同一個個蘋果、柑橘；還有的同學用布料裁剪成規(guī)規(guī)矩矩的方塊，制作成樓房的造型；還有的同學嘗試在紙板上涂抹了一層膠水，然后把沙子淺淺鋪撒一層在澆水上，模擬出一條蜿蜒曲折的沙灘；大家在這個過程中運用造型來提高作品的表現(xiàn)力，營造出自己想要的夢境。通過手工操作，學生對造型的意識，對表現(xiàn)的感知也在不斷增強。在這種手工操作中，教師的評價指導是非常重要的。我們要適當對學生的作品進行點評，在點評中明確造型與表現(xiàn)的關(guān)系，幫助學生更好地把握這一藝術(shù)規(guī)律。

例如，我看到有的孩子在制作未來建筑的創(chuàng)想設(shè)計中制作出了違背物理規(guī)律的建筑物，那么我會適當?shù)靥岢鲞@個問題，讓孩子明白一個建筑物的重心如果過度偏移，那就是不合理的。我會讓學生明白，美術(shù)創(chuàng)作中我們不僅要關(guān)注造型本身是否具有美感，是否符合自己的心中所想；更要適當考慮其合理性。尤其是根據(jù)這個主題，未來建筑是要考慮建筑的實用性和安全性的。當孩子對建筑的造型違背科學原理的時候，就要及時提出來，讓學生樹立美術(shù)創(chuàng)作的嚴謹?shù)囊庾R和理性的觀念。小學生的思維是天馬行空的，他們的想象力將賦予藝術(shù)作品多樣的個性、多彩的魅力。教師在進行教學評價中要積極引導，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，幫助大家敏感把握造型和表現(xiàn)的關(guān)系，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

三、鑒賞美術(shù)造型與表現(xiàn)的關(guān)系，提高藝術(shù)修養(yǎng)

小學生本身的文化水平、美術(shù)修養(yǎng)不會很高，他們所能創(chuàng)作的美術(shù)作品也可能沒有太高的藝術(shù)價值。所以，我們在鼓勵學生觀察造型表現(xiàn)，運用造型表現(xiàn)的同時，更應(yīng)該帶動大家一起去鑒賞美術(shù)作品，從真正優(yōu)秀的美術(shù)作品中進一步深化對造型表現(xiàn)的認知。如果說前面觀察以及動手操作是這方面的鋪墊，那么現(xiàn)在帶領(lǐng)大家真正去鑒賞美術(shù)作品則是關(guān)于造型表現(xiàn)教育的深化、強化。

例如在學畫松樹的教學中，教師先帶領(lǐng)大家欣賞了松樹主題工筆畫《松鶴延年》，在細致觀摩鑒賞這幅畫的過程中感受造型與美學表現(xiàn)的關(guān)系。大家可以看到，作品中的每一只鶴的形態(tài)都不同，有的在展翅高飛，有的收斂翅膀正在徐徐降落，有的翅膀斜著向后方伸展，脖子平直，伸展成一條線，仿佛是沖刺的姿態(tài)，還有的白鶴正站在水邊翩翩起舞，大長腿支撐著圓潤的身體顯得非常婀娜多姿。而那水邊的松樹，姿態(tài)顯得十分挺拔，主干平直挺立，分支如同一條條龍，雖然是靜止的狀態(tài)，卻似乎有著強大的活力與生機。教師會引導大家明白這樣一個道理：藝術(shù)家在進行美術(shù)創(chuàng)作中，都會特別認真地對每一個部分的造型進行構(gòu)思，從而保證作品的視覺表現(xiàn)美觀。而且，畫作中的白鶴都特別有活力，它們的姿態(tài)萬千，正是因為白鶴的生命力強，生活愉快；而那在旁邊傲然挺立的松樹，也給人一種活力強大、性格堅強的感覺。這種造型帶給我們的表現(xiàn)，正是與《松鶴延年》作品本身所代表的延年益壽、幸福久遠、身體康健的主題非常一致。或者可以說，就是畫作中的造型將其內(nèi)涵表現(xiàn)了出來，讓每個看到這幅畫的人都會覺得意氣風發(fā)，精神矍鑠。

我們甚至可以延伸開來，講解一下造型表現(xiàn)的背后到底有怎樣的藝術(shù)規(guī)律、文化格調(diào)。我們可以鑒賞更多的書畫作品、雕刻作品、瓷器作品等，讓大家看到很多寓意美好的事物都是光彩照人、身形圓潤、造型精致莊正的；而很多被嘲諷、被鄙夷，或者處境悲慘、身份凄涼的角色、形象，都是臟兮兮的、丑陋的、怪異的、黑灰色調(diào)的。這種造型與表現(xiàn)，影響了整個美術(shù)文化的發(fā)展，影響了人們的審美、大眾的審美。這都是對學生的藝術(shù)修養(yǎng)的有效滲透，可以讓學生更好地理解造型表現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。