試論高中地理高效記憶的方法

●安徽省蕪湖市第一中學 黃家祥

進入高中，學生經(jīng)歷從基礎的地理知識學習到復雜的地理知識學習這一轉(zhuǎn)變，需要背誦和理解的內(nèi)容增多。在課內(nèi)，教師要采取合適的教學方式，使學生更好地理解需要背誦的內(nèi)容；在課外，教師要利用讀物引導學生掌握地理概念，進而幫助學生提高學習效率，提升地理素養(yǎng)。

一、理解是加深記憶的前提

高中地理蘊含的范圍廣，主要是討論人與自然之間的聯(lián)系。所以，教師要通過聯(lián)系實際生活使學生更好地理解地理重點和難點，從而達到更好的背誦效果。下面，我就從教師和學生兩方面講解如何開展理解記憶教學。

從教師方面來說，要想讓學生具備良好的記憶能力不能急于求成，要先從最基礎的地理理論開始講解，使學生掌握地理理論的表象后進行深入的思考，層層解析，進而達到理解記憶的效果。雖然這樣的教學方式會占用大量的課堂時間，但是學生對知識點的印象會更深刻，能保持長久的記憶。如果教師的授課速度過快，那么，學生就無法跟上教學節(jié)奏，吸收知識不完全且容易混淆，導致成績較差。因此，教師要從長遠考慮選擇教學方法，使記憶成為良性循環(huán)。

從學生方面來說，當遇到不懂的問題時，要和教師多溝通、交流，如經(jīng)緯度、氣候類型等容易混淆的知識。只有在教師和學生的共同努力下，學生的理解記憶才能達到良好的效果。

二、通過總結(jié)歸納，理清知識點

高中地理教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，各章節(jié)的聯(lián)系和邏輯較為緊密。如果學生沒有總結(jié)和歸納所學地理知識就很容易將地理知識點混淆記憶。因此，教師不僅要使學生加強對課堂知識的理解，還要構(gòu)建適合學生記憶的知識邏輯框架。例如，在講解地球、太陽和宇宙時，這三者的關(guān)系是：宇宙體積大于太陽，太陽體積大于地球等。教師可以根據(jù)這一點在黑板上畫出三者的簡圖，使學生對三者的邏輯關(guān)系有更好的理解。在記憶不同氣候的類型時，教師可以利用樹形圖，分別以溫度、降雨量等為依據(jù)對各種氣候類型進行分類，避免記憶混淆。通過對地理知識進行系統(tǒng)分類和總結(jié)，可以使學生在背誦地理知識點的過程中更清晰明了地針對重點內(nèi)容進行記憶，并有邏輯、有順序地進行推導記憶，促使學生分清不同理論間存在的同質(zhì)和異質(zhì)，進而有效節(jié)省背誦時間。

三、利用課外讀物，提升記憶能力

為什么在緊張繁忙的高中階段還要求學生閱讀課外地理書籍呢？一方面，高考地理試題材料會參考近年來的地理新聞。通過閱讀近年來的地理資訊，能掌握更多地理知識，有助于學生把握試題類型。另一方面，通過擴大課外閱讀，能幫助學生記憶更多的知識重點。市場上，有一些比較優(yōu)秀的地理課外讀物，如《國家旅游手冊》等。一些具有趣味性的相關(guān)課外書籍，對學生來說無疑是最具有吸引力的，這是因為此類課外書為了吸引讀者而用了比較有趣的圖片作為輔助說明，用有趣的文字進行敘述。

在高中地理學習中，背了就忘、忘了就背的反復過程導致學生的學習效率不高。因此，傳授有效的記憶方法是高中地理教師首先要解決的教學任務。深入了解地理概念是加深記憶的關(guān)鍵，通過總結(jié)和歸納，將地理知識點進行分層，避免出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。在課外閱讀相關(guān)地理書籍來擴大記憶容量也是一種可行的方法。學生具備良好的記憶能力，自然就能掌握大量的地理理論，從而在考試中取得高分。