芻議中學歷史教學中史料實證意識的培養
——以《辛亥革命》的教學為例

●江蘇省泰州市第二中學 朱小梅

史料是歷史學習的基礎，史料實證是歷史核心素養之一，史料實證意識是學生學習歷史必備的素養。筆者在本文結合多年的教學經驗，就如何在歷史教學中培養學生的史料實證意識進行分析。

一、史料實證意識培養途徑

1.史料教學。

培養史料實證意識的最重要途徑是史料教學。因此，筆者在執教這一課時，出示了這樣一則史料：

大清皇帝統治大清帝國，萬世一系，永永尊戴。

君上神圣尊嚴，不可侵犯。

欽定頒行法律及發交議案之權……

召集、開閉、停展及解散議院之權……

——1908年，清政府頒布《欽定憲法大綱》

師：以上史料是清政府在《辛丑條約》簽訂之后，自認為不能按老路統治下去了，所以實行預備立憲。這則史料講的是預備立憲的重要成果《欽定憲法大綱》的主要內容。同學們，這些內容主要講的是什么？

生：皇帝大權獨攬。

師：清政府敗于西方，從政治上而言，主要原因是什么？

生：君主專制不敵民主制度。

師：從史料上看，清政府改變了嗎？

生：顯然沒有。

師：現在同學們理解了為什么說《辛丑條約》簽訂后國人普遍感覺清政府腐朽無能了吧？

生：是的，失敗了還不知道失敗的原因，或者是即使知道原因也不愿意進行改革，國人怎么能不要求推翻這個政府呢？

通過史料的呈現和師生的問答，同學們基本對課本內容有了自己的理解。

2.辨析史料。

史料浩如煙海，其中有科學的，有偽造的；有完整的，有片斷式的；有史實型的，有結論型的……教師在教學中除了要用史料教學外，還要教會學生辨別史料。只有這樣，學生在面對史料時才能去偽存真，去粗取精。關于對辛亥革命的評價的史料。

辛亥革命最大的成果是創立民國，但是民國并沒有名副其實，因為中國缺乏一個能支撐民國的社會基礎。所以我說辛亥革命達到了三個實質性成果。第一是剪辮，我雖然說它在1914年還有很多人沒有剪，但畢竟大部分人剪了，留辮子已經是少數，剪掉辮子是多數的，所以剪辮子應該說是實現了。第二是易幟，旗換了，黃龍旗換成了別的旗。第三就是改歷，以前是農歷，現在是陽歷了，農歷雖然還在用，雙歷并存。

——摘編自傅國涌《大變局中的小辮子》

這則史料顯然是對辛亥革命的評價，但是其評價側重于社會習俗方面，有些片面，還應當從政治、經濟等其他方面對辛亥革命進行綜合評價。

3.提取史料有效信息。

有些史料篇幅較長，有些史料含義比較隱晦，教師要教會學生將長史料讀短，將隱藏在史料內的核心思想提取出來。這樣，他們才能形成對于史料的基本意識。

現在咱們中華民國，雖然不過一個十歲小孩……從今以后，任憑他那一種異族……若再要來打那統治中國的壞主意，可斷斷乎做不到了。任憑甚么人……若再要想做中國皇帝，可是海枯石爛不會有這回事了。

——梁啟超：《辛亥革命之意義與十年雙十節之樂觀》

教師引導學生對其中的兩句話仔細推敲：一句是“若再要來打那統治中國的壞主意，可斷斷乎做不到了”，一句是“若再要想做中國皇帝，可是海枯石爛不會有這回事了”。教師提問：不準異族統治說明了什么？

生：中國人自己統治中國。

師：對，這就是民族意識。那不準任何人做皇帝說明什么？

生：要堅持民主政體。

師：對，這就是民主意識。梁啟超的這段話說明了辛亥革命的什么影響呢？

生：極大地激發了中國人的民族民主意識。

通過教師的提問，學生提煉出了這段話的主旨，史料實證意識進一步得到發展。

著名歷史學家傅斯年曾經說過：“歷史學就是史料學。”歷史是一門靠史料支撐的學科，可以說所有的歷史素養達成，其基礎就是史料實證。因此，教師一定要通過各種方式向學生滲透史料實證意識，讓他們在心中形成“有一分史料說一分話”的意識，形成自己的證據鏈后獨立思考事件。