全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學分析

□甘肅省武山縣城關鎮第三小學 宋慧英

跨學科是指跨越學科之間的原有界限，加強學科之間的交叉滲透，將各學科融合交匯，逐漸形成一種嶄新和適應新時代要求的教學方式和理論?？鐚W科協同教學在實踐中還處于不斷摸索的階段，要達到各學科協同教學的有序、有效和持續穩定發展主要依靠一線教師的努力。在實踐教學中，以創新思維、批判思想，逐漸發現問題并解決問題，揚長避短、趨利避害，使協同教學健康有序地持續推進，穩扎穩打地為教學活動服務。

一、小學體育與英語跨學科協同教學

小學體育低年級階段的教材大綱是教授走、跑、跳等基礎運動技能以及隊列訓練等簡單內容。學習這部分基礎知識時如果教師仍然一味地通過講解和示范的形式進行，課堂教學方法會比較單一乏味，而此階段的學生生理、心理還沒有完全成熟，注意力差、專注力不夠、好奇多動，對他們而言這些簡單基礎運動的原理、要領和技巧并不重要，很難對教師講授的枯燥知識感興趣，做到認真聽講和學習，結果就會影響這部分內容的教學效果。此階段，教師如何吸引學生的注意力和激發學生的興趣就顯得尤為重要。根據新課改精神，學生作為教授主體，教師應豐富教學手段，極大地增強學生的課堂參與和情感體驗，從而激發學生對體育課程的熱情和興趣。

比如，教師要講解走、跑、跳等基本內容時，應該提前激發學生學習熱情。為了使課堂教學不那么枯燥，可以加強體育與其他學科的交融，豐富教學內容。此時教師可以告訴學生將要學習的內容，讓學生去尋找與所教內容相關的英文詞匯，課上引導學生積極回答，并及時給予肯定和鼓勵。這樣在講解和示范動作中提前引進了人教版英語五年級下冊Unit5的單詞走-walk、跑-run、跳-jump等。又如，體育課上進行隊列訓練時，首先經過集合報數，然后向左、向右看齊時便可以引進人教版英語四年級下冊Unit2中的“one,two,three,four”等的數字內容及六年級上冊Unit2中單詞左-Left、右-right。體育與英語課程的有機融合，極大豐富了體育課堂的趣味性及學生的參與感和成就感，同時也在實踐中更好地理解了單詞詞匯的含義，為記憶單詞提供了助力。

二、小學體育與數學跨學科協同教學

體育與數學看似是毫不相關的兩個學科，但細心發掘就會發現這二者之間有著千絲萬縷的聯系。體育課雖然是以教授運動技能和技巧、鍛煉學生體魄、提升學生身體素質為主要內容，但是其教學內容中卻包含著許多數學知識。根據小學階段學生從具體形象思維逐漸取代直接行動思維的特點，將體育與數學有機結合，二者的配合相得益彰。不僅能使學生在體育課程中獲得快樂，還能夠在潛移默化過程中更好地領會相關數學知識的意義和應用。

比如體育課上列隊形用到的數學，一年級學生第一節體育課就要學習站隊，站好隊形是后續體育活動開展的基礎。站隊過程中按照學生高矮順序排列，一般情況下個子矮些的學生站前排，高個子的學生站后排，這個過程中就涉及了人教版小學數學一年級上冊第二單元“比高矮”的內容；站好隊形后報數，前排開始報“1”，后面依次報數，這涉及了人教版小學數學一年級上冊的第一單元“數數”的知識；體育課中大多球類體育用品的平面形狀都是圓形，涉及了人教版數學一年級上冊第四單元“認識物體和圖形”的相關知識；還有進行跳高、跳遠項目時用到人教版數學三年級上冊第一單元“測量”的內容；長短跑計時時用到三年級上冊第五單元“時、分、秒”的知識。以上體育課中與數學交叉的知識點還有很多，比如隊列隊形，正方形、長方形等用到數學中的圖形知識；隊列時向左、向右看齊，向左轉、向右轉等用到數學中的方位知識點，等等。

三、小學體育與語文跨學科協同教學

小學體育主要學習的是基礎運動技能。體育教師在教授一項運動技能時，先要詳細講解動作原理，反復強調動作要領，逐步示范給學生看，之后便由學生進行演示，教師糾正并規范學生動作。在這個過程中，需要學生用心聆聽并仔細觀察之后進行模仿。學生通過對教師語言描述的理解、消化、提煉，在頭腦中形成動作概念，理清第一步動作是什么、手腳如何配合、動作要領是哪些等方面。通過頭腦中對教師語言、動作的重放，加深印象，最后將動作全部演示出來。這個過程中學生的理解、觀察和模仿能力得到了極大的鍛煉。這種能力與語文習作所需的能力正好符合。小學體育課程內容豐富，各種運動技能的學習、運動項目的參與及運動器材的使用，極大地鍛煉了學生的觀察能力，使其提高了直覺能力。體育課上有跑、跳、走、體操等多種形式，有足球、籃球、乒乓球等多種體育用品，還有游泳館、操場、籃球場、足球場等多種運動場所，這些都為語文寫作提供了豐富的素材和場景。

例如，人教版語文教材三年級上冊第六篇習作“童話”，可以引導學生發揮豐富的想象力，把體育課堂想象成為一個運動王國。體育教師是國王，學生是來到王國的客人，每一個運動場所、運動器材和體育用品都是王國內的大臣及成員。學生通過與每位運動王國的成員進行交流，了解成員的姓名、身份特點及用途。每個運動場所可以通過自己的視角向學生講述曾經輝煌激烈的比賽項目和運動場景。又如，人教版語文教材三年級下冊第篇片習作是：“選取一個場景進行縮寫，寫梗概”。就可以采用體育課堂上一次有趣的游戲或者印象深刻的體育項目，又或是一次激烈的體育比賽的場景等進行描寫。在此過程中學生將日常體育課堂所學知識和經歷的場景搬到語文作文中，將體育與語文兩門學科完美融合，互相促進，使兩個學科教學效果達到最佳。

四、小學體育與科學跨學科協同教學

《小學體育大綱》里，是有一部分教學內容是攀爬。主要以模仿動物爬行為主（如大象行、鱷魚爬等），及各種姿勢的攀登和爬行（如攀爬體操凳、繩架等）。它能發展學生的平衡能力，提高學生的身體靈活性、協調性，培養學生勇敢、堅毅的品質。在這部分內容教學過程中，要特別注重學生模仿能力的培養。模仿是對照參照物的行為進行演示，以達到準確逼真的效果。因此在學生掌握一定科學知識和技巧的前提下，一定能夠更好地進行模仿活動。

例如，人教版小學三年級上冊科學教材中有“身邊的動物”和“校園里的動物”章節，主要介紹動物的外形、生活習慣及特點。在學生學了這部分知識，掌握了基本的理論基礎后，正好進行體育課堂中關于模仿動物爬行的內容，就會達到特別良好的教學效果。模仿動物爬行這一教學內容，在培養學生觀察能力、模仿能力、想象力和身體協調性的同時，也使學生從中獲得了樂趣。又如，體育教學中“兔跳”和“蛙跳”也是模仿自然界中動物行為的內容?？茖W課中學到的知識在體育課中得到了實踐，還提高了學生學習攀爬內容的積極性和主動性?？梢娨钥茖W知識為理論依據，抓住教學時機，對體育教學效果產生了如虎添翼的效果，也使學生在體育課堂學習的同時加深了科學課上知識的理解和掌握程度，使學習變得更快樂和更有意義。

五、結語

綜上所述，教師可結合小學體育與科學跨學科協同教學、小學體育與語文跨學科協同教學、小學體育與數學跨學科協同教學等策略，在全面育人理念下實現小學體育跨學科協同教學。