法治意識伴我行
——初中道德與法治教學中學生法治意識的培養

山東省德州市平原縣江山國際學校 蔡學云

核心素養是指學生通過學習與鍛煉所形成的能支撐他們日后長遠發展的基本素養與能力。在核心素養的框架體系中，各學段各學科紛紛出臺了具有鮮明特色的核心素養培養內容。具體到初中道德與法治學科教學來講，其并未形成具有明確概念的核心素養體系，但參考高中思想政治學科，其核心素養培養方向可大致明確為政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與四個方面。本文從法治意識切入，針對初中道德與法治學科核心素養的培養展開細致闡述與探討。望能引起更多教育同仁的重視，希望大家能積極參與到培養學生的法治意識的行列中來，從而為學生的健康、茁壯成長貢獻自己的一分力量。

一、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的必要性

就當前實踐來講，初中道德與法治學科教學中培養學生法治意識的必要性有以下幾點。

（一）初中階段學生需要進行法治意識的培養

初中階段的學生正處在生理、心理快速發展與成熟的時期，在該時期對學生進行科學、優質的法治意識教育，能在學生心中埋下法律知識的種子，讓他們在現實生活中能學習懂法、守法、用法。對身心快速發展但又極容易被外界所誘惑的初中階段學生來說，法治意識的培養教育能夠對他們的生活產生更加積極的影響，也有助于推動學生長遠的發展與進步，從而盡可能避免學生誤入歧途。簡而言之，初中階段學生成長時期的特殊性決定了初中道德與法治教學中培養學生法治意識的必要性。

（二）初中道德與法治學科包含著豐富的法治意識資源

初中道德與法治學科是一門面向學生進行思想道德品質和法律知識滲透的學科。這一點從其學科名稱的命名中便可以看出來。從這一層意義上來講，初中道德與法治學科本身就蘊含有異常豐富的法治意識教育資源，這是教師立足于實際，積極挖掘法治內核并對學生有機滲透法治意識，加以引導與教育的重要依據。初中道德與法治學科自身的優勢決定了教師于教學之中培養學生法治意識的必要性。

（三）當前社會處于法治社會建設的重要時期

法治社會是指人人遵守法律、維護法律權威，進而進行正常社會活動的一種社會形式。相較于其他社會形態，法治社會中的人們懂法、守法、用法，確保社會秩序井然有序地進行運轉。黨和國家也高度重視法治社會的建設，習近平總書記更是在多個重要場合強調法治社會建設的必要性及其突出意義，提倡人們各司其職共同為建設法治社會貢獻自己的一分力量。身處這一環境之中，初中道德與法治學科教師也應當發揮自身學科的資源優勢，有機而靈活地面向學生進行法治意識的培養與教育。因此，法治社會的建設決定了初中道德與法治教學中培養學生法治意識的必要性。

二、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的有效策略

初中道德與法治學科教師要想更好地培養學生們的法治意識，可以嘗試從不同的方面入手進行嘗試。以下，我僅結合自身教育實例針對可行、便于操作且有效的教學策略進行細致探討。

（一）借助生活實例，培養學生法治意識

法律并不是高高在上的，它與我們每一個人的日常社會生活都有著極為密切的聯系。因此，要想在初中道德與法治學科教學中培養學生的法治意識，教師可以有意識地聯系初中學生已有的社會生活經驗，從生活小處入手，從生活實際出發，用生活實例喚醒學生對法治知識的學習熱情、深化對法治知識的認知，并使他們從內心深處真正意識到懂法、守法、用法的必要意義。

以我自身的教學實踐為例，七年級下冊第四單元“走進法治天地”便是對學生進行法治意識培養的絕佳載體。在實際教學中，我并不只是照抄照搬教材，而是有意識地引用生活實例，用生活中的現象輔助講解具體的法律知識，所獲得的效果異常良好。例如：在講授“生活需要法律”這節知識時，我便為學生列舉了大量人們在實際生活中需要運用法律維護自身權益的例子：在網上購買的商品，到貨之后發現與商家描述存在不符的情況，因此想要退貨退款，但被商家以商品打開包裝為由而拒絕；食用了在某商場購買的肉食后，出現食物中毒的情況，需要住院就診，花費了大量的治療費用；某農村地區的未成年女孩被家長強迫輟學外出打工，有的女孩子甚至還不到14歲，便要過早地面對沉重的工作壓力；某人的丈夫長期酗酒，不務正業，甚至還在面對妻子指責時實施家庭暴力行為；醉酒駕駛人員因缺乏自行駕車的能力而導致重大安全事故的發生……這些案例都是初中學生日常生活中看到或者聽到的現象，引入這些實例可以使得學生更容易意識到法律對于公民日常生活的無形保護。假如沒有了這些法律，人們的人身安全、財產安全等都將受到極大的危害。通過案例學習，學生切實加深了“生活需要法律”這一認知，從內心深處意識到了遵法、用法的重要性。這便是初中道德與法治學科教學中教師立足實際情況運用生活化教學方式培養學生法治意識的一個重要體現。

（二）組織豐富活動，培養學生法治意識

法律與我們每一個人都息息相關，密不可分。從這一層意義上來講，法律知識并不能單純局限于教材上所涉及的知識點，也不能僅僅停留在教師對相關內容的講解，而應當有著更加豐富的認知與體驗外延，讓學生在一次次活動中去感知、去體驗、去深化，切實意識到法律對于生活所具有的重要意義，同時明白每一個人都應當為維護法律所奉獻一分力量。只有這樣，遵法、守法、用法的法治意識才能更好地在學生心中扎下根，開出璀璨的絢爛之花。

活動形式豐富多樣，例如：初中道德與法治學科教師可以組織學生前往法院去親身感受代表公平正義的巨型浮雕墻，對雕塑墻上巨大的“法”字進行近距離地觀看。在這一過程中，學生會被法院莊嚴的氣氛所震撼，也會在法院工作同志的詳細講解中領悟法律的權威。另外，初中道德與法治學科教師還可以組織學生參與“法律進社區”的社會綜合實踐活動，即學生兵分兩路，一隊學生要向社區人員發放法律宣傳冊，布置法律知識宣傳展板，掛好法律知識宣傳橫幅，另一隊學生則可以通過現場回答的方式對社區居民所提出的一些有關法律法規的知識進行解答。這一社會綜合實踐活動的開展不僅可以讓初中階段的學生對法律法規有更深刻的認識與理解，而且以一種通俗易懂的方式讓更多的社區居民了解到了法律知識的作用與意義。此外，初中道德與法治學科教師還可以引導學生在校園范圍內開展有關法律知識的競賽活動、演講活動、辯論活動、庭審模擬現場活動等。通過這種寓教于樂、寓教于趣的形式使更多的學生了解到了遵法、守法、用法的價值，還能讓學生在多姿多彩的活動中感知到學習法律知識的樂趣。總而言之，通過合理組織與科學布置多項活動，學生的法治意識可以切實得到培養與鍛煉。

當前為法治社會建設的重要時期，每一名學科教師都應當積極擔負起面向學生進行法治意識培養與滲透的重要責任。初中道德與法治學科本身就蘊含著非常豐富的法律教育資源，也正因為如此，將法治意識的培養納入到了本學科的核心素養框架體系之中。因此，初中道德與法治學科的教師一定要積極挖掘與利用法律教育資源，采用多種方式面向學生進行靈活而科學的法治意識教育。這樣學生才能在懂法、用法、維護法的基礎上獲得支撐自身日后長遠發展的重要力量，這樣才能真正稱得上將道德與法治這一學科核心素養的培養目標落實到了實處，開出了璀璨的教育之花。