中學音樂課反思性教學實踐探究

安徽省阜陽市第十七中學 楊冬艷

新課程標準提倡音樂課程的教學需要對學生自身的音樂能力進行有效的挖掘和探索，并借助音樂活動增強他們的音樂素養。然而，在日常的授課環節中，學生無法集中注意力去學習或者是掌握抽象的音樂理論，這是每一位音樂教師都要面對的新問題，還是所有音樂教師都需要解決的一個重要課題。因此，怎樣讓音樂活動充滿趣味性，以此來吸引越來越多的學生，進而激發他們的主觀能動性，同時讓學生加入到課堂活動中，真正感受音樂課程的魅力，全身心地沉浸在學習過程中，這是所有音樂教師需要著重思考的重要方向。

一、初中音樂課程課前反思

在初中階段開展授課以前教師需要對授課環境、學生、自身、課本、授課模式與授課內容等進行一定的反思。授課環境的反思不僅僅是指教室，教師還需要對影響音樂授課效果的各種因素，或者是對音樂教育產生影響的大背景等做出相應的考量，比如：學校、學生、家長甚至是課堂等。而教師對學生的反思則是指在上課以前盡可能明確學生在對音樂知識進行學習時的心理變化情況，如此就可以應用多種授課方式來引導學生緊跟教師講解的速度。教師對自己的反思主要是指其要按照自己的豐富經驗來對自己做出正確的反思與評價，防止授課過程如同紅燈停或者是綠燈行一樣始終做著千篇一律的重復性動作。教師還需要對課本、授課方式等進行一定的反思，首先應該認真挖掘或者是探索課本，可以對課本的音樂風格做出分析，還能夠對一首歌曲的創作背景進行了解等等，最為關鍵的是需要知曉音樂課本內的知識是否和其余音樂有著密切的聯系。只有教師抱有一顆感恩、探究的心，才可以把所有的音樂知識都有效地融合起來，把音樂想要呈現出來的真情實感等都抒發出來。比如：在教授《一個真實的故事》這一首曲目的時候，教師如果并未對課本進行細致的閱讀和研究，那么就有很大概率把這一故事理解成熱愛大自然與熱愛生活中的動物。事實上，此則故事僅僅是在贊美小女孩的愛心及其認真負責的心靈。除此之外，教師也應該反思自己的授課內容，盡可能教授積極向上、典雅優美的音樂曲目，這不僅可以對學生自身的音樂情操、音樂素養等進行有效的培養，還可以體現出音樂課程原本的審美教育作用，進而實現既定的授課目標，增強實際的授課效果和授課質量。只有如此，才能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，吸引越來越多學生的注意力，讓他們更加積極主動地參與到課堂活動中，進而使其全身心地沉浸在學習過程中，讓他們對音樂知識達成掌握。

二、用多種形式激發學生的音樂興趣

據有關調查研究表明，每一種音樂能力的形成，都是源于自己對音樂的理解。所以在授課環節中，教師需要借助各種各樣的方式來讓學生對音樂課程產生強烈的探究興趣，進而闡述自己的想法和觀點，利用多元化的模式來吸引越來越多學生主動加入音樂活動中。初中階段學生的身體素質正在不斷地發展成熟，開始對審美意識有了自己獨特的感受。對以往的音樂教學進行反思可知，若是一味地對學生傳輸大量的理論性知識，必定會讓音樂課程喪失其原本的魅力。所以，教師在開展授課的時候，一定要明確學生的個性特點、學習情況和接受能力，主動舉辦豐富多彩的音樂活動，以此更加完整具體地呈現出音樂課程的存在意義和存在價值，只有如此學生才可以全身心地沉浸在學習環節中。在音樂課堂上，首先教師可以借助豎笛、手風琴或者是口琴等十分常見的樂器，聯系授課內容、課本內容，創造出一個全新的授課方式，引導所有學生都更加主動參與進去，并通過自主欣賞的方式，讓學生自己去進行感受和體會，真正增強其自身的審美能力。其次，需要教師應用情境關聯式教學，讓學生慢慢對音樂知識進行了解與感悟，掌握越來越多的學習方法，例如模仿各種各樣動物的聲音，如此可以對音符的識別具有較大的幫助作用，讓學生掌握大量的樂理知識和音樂技能。再次，教師要應用新型的信息技術、多媒體設備、音響廣播等輔助教學用具，在課堂上呈現出有代表性的交響樂或者是歌劇作品，讓學生切切實實地對音樂有著自己獨到的理解。

三、做好充足的備課準備

音樂課程相對于其余科目來說有著較大的不同，它并不需要學生掌握大量的理論性知識或者是技藝技能。所以，教師在對授課過程進行設計的時候，就需要聯系原先的授課情況，圍繞經典的問題進行反思，并重新構建課堂活動。比如：“怎樣設計授課流程可以吸引學生的注意力”“在授課過程中有很大概率會出現的突發情況”“怎樣想出有針對性的解決措施”，等等。如此一來，在授課環節中，教師就能夠有目的地開展教學，課程的準備也不再只以單純的形式出現在學生的眼前。由于音樂課程的授課目的是想對學生自身的審美意識和鑒賞能力等進行培養，調動學生對學習的積極性，而不只是讓他們掌握大量的理論內容。所以，教師應該知曉學生興趣點，并詢問他們為何對此有著較高的興趣，將學生反饋的問題總結起來，同時做好反思工作，積累充足的經驗和教訓，如此教師就能夠應用有效的授課方式和授課內容來引起學生的注意。備課的反思主要集中在學生的學習狀態和學習情況上，教師在正式上課以前就需要明確他們的學習狀態，接著對實際的音樂活動和課堂活動進行設計。教師應該自行反思活動中存在的問題和弊端，在第一時間應用有效的措施予以解決，真正增強實際授課效果和授課質量。

四、音樂課程課后評價反思

課后評價主要是指音樂教學徹底結束以后，教師對課堂上出現的某種特殊狀況進行回顧，第一時間對其做好總結和反思，并將其當作下一個階段的教學指導。在課后進行評價反思時，首先需要明確主次，對授課環節中出現的問題、困難、學生的喜好、感興趣的音樂風格、學生產生的共鳴等問題進行一定的考慮，同時想出有效的措施予以解決。除此之外，教師還應該按照音樂課程的實際發展規律來開展教學，只有如此才可以讓音樂課程的教學實現預期的目標和效果。相較其他科目，初中階段的音樂課程擁有著獨屬于自己的特色，比如：音樂課程本身的娛樂性確實會讓課堂秩序變得十分混亂，那么學生在進行學習的時候，也必定無法自覺主動遵守課堂紀律，那么教師有很大概率會耗費大量的時間和精力在紀律的維持上，進而對授課效果和授課質量造成不良的影響。此時，教師就需要在教學結束以后進行一定的反思，不僅要尊重初中學生的個性化發展，還需要確保課堂授課可以更加順利地進行。所以，教師在完成本堂課的教學以后，必須時刻總結和歸納課堂上出現的所有問題和意外情況，并在下一階段進行授課以前，想出有效的解決措施，那么就可以在維持課堂良好秩序的同時，激發學生的學習興趣，讓他們自覺主動地遵守課堂紀律，真正在學習知識的過程中，增強自己的綜合能力與音樂素養。

總而言之，隨著社會的不斷發展和教育改革的逐漸深入，素質教育開始受到越來越多家長的重視。新課程改革提倡從以往失敗的教學中吸取教訓和經驗，并總結出大量的問題和不足，只有如此才可以更好地進行反思，同時有針對性地做好完善。實踐是檢驗授課效果的唯一標準！而音樂課堂的教學，不僅可以讓學生掌握越來越多的理論性知識，還能夠獲得精神上的享受，增強自己的審美能力，并培養他們形成良好的鑒賞水平與實踐能力，只有完成好課堂教學的反思工作才可以促使授課目標、授課內容甚至是授課方式得以創新和改革，真正增強實際的授課效果和授課質量。所以，在初中音樂課堂上開展反思性教學，能夠有效增強學生的音樂素養。