新課改背景下小學道德與法治教學方法探究

福建省福清市石竹中心小學 陳存恒

一、小學道德與法治教學在傳統教學模式下所存在的問題

（一）陳舊的教學模式

小學生道德與法治教學過程中，因小學生年齡較小，對理論性知識的內容產生興趣較為困難，所以教師要利用多樣性的教學方法，來激起學生對道德與法治課程的學習興趣，從而達到小學道德與法治教學的最終目的。以往在小學道德與法治教學的實踐過程中，教師往往采用傳統的教學模式，普遍缺乏與學生之間的互動。課堂上運用單方面的教學方式使學生的學習興趣難以得到提升，這種教學方式嚴重相悖于新課改的教學理念，不僅使學生自身成長受到限制還會嚴重影響教學效果。

（二）陳舊的教學內容

小學道德與法治課程是增強小學生思想品質的主要途徑，在教學過程中教師應采用課外資源來滿足道德與法治教學的需求，豐富的教學資源可讓學生對道德與法治課程產生濃厚的學習興趣，進而強化教學效果。以往在小學道德與法治教學過程中，因教學資源的匱乏，無法達到理想的教學效果，教師只能根據當前的教材進行講解，課堂必然會缺乏趣味性，嚴重干擾了學生的自主學習。小學生因年齡較小無法理解抽象的理論性知識，加上過于陳舊的教材內容，進而導致小學道德與法治課程教學效果不佳。在這種情況下，教師必須高度重視，改善教學形式與內容。

二、新課改革背景下提高小學道德與法治教學的有效方法

（一）運用多樣式的教學模式

小學道德與法治課程理論性較強，單一的教學模式容易讓小學生感到枯燥乏味，因此多樣性的教學方法就顯得尤為重要。在小學道德與法治教學實踐中，教師需根據新課改的要求創設出更加新穎的教學模式，注入先進的教學方式方法，讓學生感受到小學道德與法治教學的趣味性。教師可在小學道德與法治教學過程中，采取以小組合作的形式，把學生以一組3人或4人進行分組，然后要求學生以組為單位進行討論教師布置的教學任務。在互相探討的過程中，提升學生的思維能力，通過這種方式增強互動性，還可以為學生提供一個良好的學習氛圍。這樣可以進一步提升小學生的道德觀念與法律意識，對小學生的成長有著至關重要的意義。

（二）豐富教學內容，激發學習興趣

單一的教學內容不利于學生理解相應的知識，教師若想激發學生的學習興趣，就要深入挖掘教學內容，積極利用課外資源豐富教學內容，實現高效的小學道德與法治教學。在課堂上教師可以通過疫情防控事例講解，讓學生更加深入地了解醫務人員的偉大艱辛，如于鐵大夫生前英勇奮戰在疫情前線，不分晝夜，用自己的生命守護萬千生命的大無畏精神，真正地詮釋了救死扶傷、甘于奉獻的崇高精神。教師還可以找一些積極向上的新聞報道，利用多媒體投放，讓學生對其相關內容闡述自己的觀點、想法。以這種方式引導學生主動投入到小學道德與法治課程的學習中，提升教學效果。

（三）養成良好的自主學習方法

當今教育環境下，部分學校一味地注重升學率，對道德與法治學科不夠重視，使理應認真學習的思想品德知識被別的學科所替代，導致學生只重成績，卻忽視了自身的道德修養。學校的道德與法治教學也只是依據課本上的知識進行講解，學生并沒有真正學到思想道德知識。在新課改的要求下不斷創新教學方法，改變其傳統教學模式，讓學生更主動地進行探索、學習。教師應引導學生在課前進行預習，課堂上，教師可與學生一起討論，讓學生做課堂的主人，以便學生更深入了解道德與法治課程，從而提升學生的道德品質。創新的課堂模式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提升學生的道德素養。

（四）理論與實踐相結合

道德與法治教學是通過理論知識和實踐來完成的。道德與法治主要是培養學生的內在素養，只靠教師講解課本知識是不夠的，還要通過學生實踐，才可以讓學生更深入了解思想道德文化內涵。教師可以布置一些尊老愛幼的事情，這些事不僅可以幫助小學生自己養成良好的道德品質，還可以形成良好的道德氛圍。新課改小學生道德與法治教學模式是理論知識與實踐生活相結合，提升小學生的道德素養。

（五）創設生活化的課堂，提高學習效率

小學生心理發展還不夠完善，對事物的認知程度有限，為了使學生能夠更好地吸收知識和加強學生的自主學習能力，教師應運用簡單明了的教學方式。小學道德與法治教學中的理論知識與生活是相關聯的，為了打造良好的課堂氛圍，有效調動學生自主學習的積極性，教師可以把理論知識與實際生活相結合，使課堂生活化。例如在“我是小學生”這一課時，教師可通過書本和校園生活，讓他們體會到幼兒園與小學的差別，如：讓小學生回想自己第一天進入校園時與幼兒園的不同之處，并與同學們一起討論交流，把自己的心得體會分享給教師和同學們。課堂教學的生活化，有利于學生接受知識與自主學習，從而提高學習效率。

（六）利用故事式教學，加深學生道德與法治意識

利用故事式的教學方式，吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解與自我感受。因小學生身心不成熟，應運用有效的教學方式來激發學生的學習興趣。教師可以利用書本上的插圖和講故事的方式，使學生理解圖片中的含義，加深其對道德與法治知識的思考與體會，可有效幫助學生自主思考并提升自我道德素養。

（七）從教師的角度出發，優化課堂教學方法

在小學道德與法治的教學中，教師不只教授學生理論知識，更要讓學生熟知學習方法，做到事半功倍。在當前教育中，教學不夠注重學生的學習方法，而是以教授理論知識為主，這完全違背了科學教育。因此教師應轉變教育重心，在教授理論知識的同時培養學生的思維模式，提高學生學習水平。在小學道德與法治教學中，可以使教學內容與學生生活相結合，提出可引起學生注意的問題。通過學生自己研究討論，對問題進行理解與分析并總結的學習方法，進而提升學生的理解能力及學習技巧，實現科學的教育目的。

（八）從學生的角度出發，優化課堂教學方法

小學生本身的理解能力與抽象思維相對較弱，教師在小學道德與法治的教學中應符合學生的實際需要，提升學生在教育中的地位。教學內容上應該與學生實際情況相結合，提高學生學習的積極性和對知識的理解能力。例如：在日常生活中，學生很容易接觸到手機、平板等智能工具，這些工具本身很受學生的喜愛，因此教學過程中可以讓學生充分了解這些工具的應用方式。另外，教師可以問學生都是通過什么工具來看動畫片，提出這樣的問題后，學生便會積極回應。有的是從手機上，有的是從電視上，有的是從平板上，隨后可進行小組合作來分析這些工具的相同點與不同點，以便學生在以后的生活中更好地使用。

（九）在道德與法治課的教學中，教師要以身作則

在小學道德與法治教學中，教師要以身作則樹立正確的道德觀和價值觀，不斷提升自己的專業技能和知識水平，在生活中嚴格要求自己的行為習慣。學生思想文化的確立，深受教師行為習慣的影響。例如：教師在課堂上要嚴格規范自己的行為，談吐清晰文雅，使用普通話，對學生不可使用侮辱性的言辭，養成良好的道德品質。課下與學生像朋友一樣進行思想上的交流，使學生感受到教師的和藹可親與平易近人。這樣教師才可真正走進學生的內心，進而使自己的教學方法得到更好地提升。

（十）樹立正確的道德觀，提高學生道德素養

樹立正確的道德觀是教育的本質，提升學生的道德素養是教育的目的。因此教師在課堂中應運用相應的教學模式，使學生在學習的過程中取得良好的情感體驗，提高學生對事物的認知能力，形成正確的道德觀，使學生全面發展，達到教育目的。

在新課程改革背景下，教師要創設出新的教學模式，不斷革新教學思維，并展開道德與法治教學，提升教學質量。作為教師為更好地教授知識，應對學生進行全面的了解和分析，提高小學生的道德素養，讓學生在學習道德與法治課程中成為一個對社會有用的人。作為學生要努力學習，經常參加社會實踐活動，做一些正能量的事情進行鍛煉與成長，讓自己在實踐活動中得到人生啟發，使自己樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。