高中生物課堂中培育學生社會責任素養的教學策略

李佳敏 鄭明順

（牡丹江師范學院生命科學與技術學院 黑龍江牡丹江 157011）

1 引言

2017年，教育部重新修訂并正式發布的《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）表明普通高中的生物學課程培養目標就是深化增強學生的綜合素質，重點培育學生的生物學科核心素養，讓學生能夠具備更加堅定的理想信念和社會責任感。《課程標準》將社會責任作為生物學學科核心素養的4個組成部分之一，從學科視角明確指出了提升學生社會責任的作用。本研究著眼高中生物課堂教學，調查了高中生社會責任素養培育現狀，探究出一些關于培育高中生社會責任素養的方法與教學策略，以期豐富目前國內社會責任素養培育與高中生物課堂教學相結合的研究。

2 高中生物教學中培育學生社會責任素養的現狀

2.1 高中生的社會責任素養有待進一步培育

分析學生問卷調查和教師訪談結果，發現目前大多數高中生的社會責任感處在中等偏上水平，但各個維度的發展情況不均衡。其中，學生在維度一“關注社會議題，自覺辨別分析”和維度四“進行科學實踐，解決實際問題”的素養相對較差，學生對于生活中出現的社會熱點里的生物學議題雖然有一定的興趣，但能夠深入了解的很少，不能及時挖掘新出現社會熱點中的生物學知識，對熱點問題中知識的遷移較差，不能區分科學和偽科學的學生較多。只有少數學生能經常有意識地進行科學實踐，運用生物學知識去嘗試解決現實生活中的問題。教師應采用適當的教學策略，創設情境，巧妙地利用學生對有關社會議題的濃郁興趣，引導學生進行有關的實踐活動，進一步培育學生“關注社會議題，自覺辨別分析”和“進行科學實踐，解決實際問題”的社會責任意識。

2.2 應用到實際教學中的培育途徑不夠多樣

通過教師訪談，發現：教師仍較多地采用傳統的講授法來進行學生社會責任素養的培育；只有少數教師通過嘗試設置多樣的教學活動、布置開放性作業和引導學生開展實踐活動等多樣化的途徑來培育學生的社會責任素養。作為課堂的建構者，教師應該加強對培育學生的社會責任素養的重視，在生物學教學中采取多種途徑進行培育。

3 高中生物課堂中培育學生社會責任素養的教學策略

3.1 情境式教學

教師要結合實際生活中的事例和問題，創設情境，使學生在具體情境中獲得知識。學生在問題情境中關注了相關的社會性生物學議題，深化了對知識的理解，也提高了在實踐中解決現實生物學問題的能力。例如，在“降低化學反應活化能的酶”這堂課中，教師啟發學生關注并討論加酶洗衣粉、嫩肉粉的作用和注意事項，并向身邊的人宣傳如何合理使用含酶的添加劑、加酶洗衣粉等產品，將教學與學生的實際生活相聯系，促使學生進一步討論“酶制劑的作用”等社會熱點議題。

3.2 小組討論法

學生為解決特定的問題，以小組為單位進行合作探討，在討論中辨明是非、掌握知識。教師要精心設計討論的問題，最好能與實際生活相聯系，用富有吸引力的問題啟發學生關注并討論社會熱點。例如，在“細胞的衰老和死亡”一節，教師引導學生觀察老年人衰老的特征，促進學生理解細胞和個體的衰老都屬于自然的生理過程，在小組討論等教學活動中滲透對學生社會責任的培育。通過教師適當的引導，學生能對老齡化的現象提出自己的認識和建議。

3.3 研究性學習

研究性學習是指在學科教師的啟發下，以生活經驗為背景，學生選出一個研究課題，以科學研究的形式，自發地獲取知識并據此來解決與之相關的實踐性問題。學生在開展研究式學習活動的過程中主動地發現問題，探究存在的問題，并得出結論。研究性學習大大加深了知識與日常生活的聯系，提高了學生在實踐中綜合運用所學生物知識來解決實際問題的能力。例如，在學習“細胞癌變”時，教師可以在課前讓學生搜集細胞癌變的有關資料。學生分小組自行選擇癌癥發病原因、癌細胞與正常細胞的異同等主題進行研究性學習。課堂上，學生對課前的研究性學習成果進行匯報，加強知識與實際生活的聯系，形成對癌癥的感性認識。教師啟發學生討論與細胞癌變相關的社會議題，討論癌癥的預防和治療，作出理性解釋，選擇健康的生活方式和生活習慣。

3.4 開展辯論賽

教師選擇合適的章節，因地制宜地引導學生開展辯論賽活動，啟發他們關注社會熱點議題中的生物學知識。學生在課前自主搜集資料、準備論據，學會運用科學思維去辯證分析有關話題，提出自己的論點和論據。辯論結束后，學生開展總結和討論，教師引導學生把相關觀點制作成概念圖。學生在辯論中參與社會話題的討論，進行獨立判斷，提高了社會責任。例如，學習“轉基因產品的安全性”一節時，學生關注“轉基因產品的安全性”的社會性議題，課前搜集有關資料，在課上開展辯論賽。教師引導學生在辯論中客觀理性地看待轉基因技術的風險，關注生物技術對環境和生物多樣性產生的影響，勇于闡述自己的觀點，建立對轉基因產品的正確認識，理性分析，辯證對待。

4 結論與建議

在當前的高中生物課堂中，重視學生的生物學核心素養培育、增強學生的社會責任感尤為重要。高中生物教師可通過情境式教學、小組討論法、研究性學習、開展辯論賽等教學策略來提升學生的社會責任感。