有效的班級管理應以學生發展為核心

◎梁鳳英

有效的班級管理應以學生發展為核心。就是說，班級管理要能促進學生有效管理自己的生活和學習，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，成長為理想中的自己。

有一個鐵棒和鑰匙的故事這樣寫到：一把堅實的大鎖掛在門上。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，大鎖啪的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：為什么我費了那么大力氣都打不開，你卻輕而易舉打開了？鑰匙說，因為我最了解它的心?？茖W合理的班級管理也應這樣，從“心”開始，直抵心靈深處，促使學生打開自我教育的大門。

一、以關愛為前提，讓孩子獲得安全感

為激勵學生學習積極性，在班級里創設你追我趕的氛圍，班主任經常會從學生的學習表現、行為表現、思想表現等方面設置量化指標，并將相應的量化表格張貼出來，讓大伙一目了然地清楚各自的操行分數。誠然，這在一定程度上激發了學生爭當先進的積極性，但對于自尊心較強、各方面能力又較弱的孩子來說，無疑是一種傷害。久而久之，他們中的有些孩子就會因此惴惴不安；一些孩子在經過一番努力仍覺得趕超無望后，干脆破罐子破摔。這樣的管理措施就失去了意義。

如何讓一項措施既催促學生發展，又讓他們心悅誠服地接受？實踐表明，及時的溝通不失為一種有效方法。通過與學生交流，班主任可以獲得大量關于學生生活、學習、情感態度等方面的信息。比如，學生為什么經常在上課時打瞌睡？班主任通過有效的交流、提問，并根據其表現作出評判，然后推斷其所遇到的問題，再有的放矢地為其制定成長目標，關注其接下來的成長動態，最終使學生獲得進步。在此過程中，班主任一方面通過與學生進行有效交流，深入了解學生思想變化過程，探測學生究竟是怎么想的，為什么出現這樣的行為表現等；另一方面，也通過交流傳遞愛與呵護，讓他們在懂得是非對錯的同時感受到安全感，認識到不管遇到什么問題，老師都愿意與他一起共同面對和解決，并進而加倍努力地學習。

這種溝通交流的關鍵，是要讓學生感受到被愛。當這種感受出現的時候，學生體內就會分泌催產素。[1]研究表明,催產素不僅在女性生孩子的時候會出現。當感受到被愛，心里的暖流開始涌現時，分泌的也是催產素。催產素能抵消皮質醇，抗拒壓力。而催產素的分泌基本都發生在當下，發生在面對面的時刻。所以，班主任要善用“溝通交流”這一利器，以帶給學生愛的感受，讓學生體會到快樂、平靜、放松等。

當然，交流談心要達到預期效果，還必須滿足一定的條件。首先，要建立良好師生關系，所謂親其師才能信其道，良好的師生關系是有效交流的基礎。其次，應為學生創建心理安全的溝通環境。只有讓學生感覺處于一個安全的、充滿信任的環境中，他們才能真實地表達自己的想法與看法，也只有這樣，教師才能獲得有價值的評判信息。

二、以發展為原則，讓孩子收獲成就感

要讓學生在班級管理中獲得成就感，班主任必須巧用心理學、教育學等專業知識。比如，學者陳海賢所提到的“成長型思維”和“僵固型思維”心智模型的構建，就與夸孩子“努力”比“聰明”更重要的激勵語相關。

全球最大的教育單項獎“一丹獎”的獲得者德韋克教授曾做過一個實驗，他找了幾百個小學或初中的孩子，先給他們做10道容易的智力測驗題。當這些學生完成后，一部分學生被夸“聰明”：“哇，你做對了8道題！你太聰明了！”于是這些學生就被放到了非常有才的位置。而另一部分學生被夸“努力”：“哇，你做對了8道題，你一定很努力！”

結果出人意料，那些被夸聰明的孩子，在接下來的測驗里，很多都不愿意再選擇更難的題目，哪怕這些題目能夠讓他們學到新知識。相反，那些被稱贊很努力的孩子則越挫越勇，表現越來越出色。

這個研究是顛覆性的。它證明夸孩子聰明不僅不會增加孩子的自信，還會削弱他們的抗挫折能力，影響他們對自我的認識和發掘自身的潛力?？梢?，表揚聰明和表揚努力會激發他們不同的心智模型，并直接影響孩子的思想和行為。其中發展型的心智模型會帶給孩子更多成就感。

因此，班主任如能善用心理學知識，借助一些教育技巧給予學生正向激勵，就能使學生在充滿成就感的心理狀態下更加努力，成為更好的自己。

三、以鼓勵為方式，讓孩子獲得幸福感

作為班主任，我們要努力成為學生學習壓力的過濾器，而不是放大器。時常站在孩子的角度來考慮我們的管理標準，改變我們管理的方式，讓每一項管理措施都能輸送愛與能量，從而讓學生體驗到這個世界是有趣的、溫暖的。

印度電影《嗝嗝老師》中，患有妥瑞氏綜合癥的奈娜在經過無數次面試后，終于找到理想的工作，成為了一名中學老師。然而，第一天上課，自小生活在貧民窟的這班學生就給了她一個下馬威：女學生拿著鏡子化妝，男孩子抽煙，或聚在一起玩撲克，還把養老鼠的籠子放在課桌上。他們看到不斷發出“嗝嗝”聲的奈娜，將她比喻成籠子里的老鼠，甚至編排了一首歌謠，十四個人齊聲高唱，嘲笑她的生理缺陷。這樣的場景并沒有讓奈娜退縮，她始終站在學生的角度看待他們的問題，引導他們的行為，創設各種途徑走近他們，想盡辦法激勵、喚醒和鼓舞他們——

她從養老鼠的學生眼中看到了善良，從學生用乒乓球制造的爆炸事件中看到了善于計劃與閃光的智慧。

她還從一個聚眾賭博的孩子身上，發現他具有超強的運算能力，極具數學天賦，于是告訴他：“如果你想以賭博為生，就要將眼光放遠，不要在街邊聚賭，要通過合法途徑，瞄準世界最高級別的賭場，說不定還能成為一個投資行家，但現在，你要為此做好準備，努力學習?！?/p>

就這樣，奈娜幫助這幫不幸的孩子把怨氣轉化為前進的動力，讓他們對生活重新燃起希望，發奮學習。最終，這群孩子都找到自己的興趣所在，學習成績突飛猛進，其中一人還躍居年級第一。

可見，班主任將心比心，站在學生角度思考，就能引導孩子更多地發現自己、肯定自己，激發起內心進步的動力，在努力跋涉的征途上獲得心靈的成長與幸福。