別出心裁 培育學生良好品質

沈小偉 李健新 （江蘇連云港市贛榆特殊教育學校）

特殊教育作為義務教育的一部分，其主要面向殘疾兒童，承擔著傳授知識和培養(yǎng)社會適應能力的責任。2021 年3 月，李克強總理在政府工作報告中明確指出，要做好特殊教育工作。因此，社會各界應積極為特殊兒童提供就學機會，從而提升特殊兒童的社會適應能力。為了讓這些學生以后正常融入社會生活，教師需要強化德育工作，使其具備良好品質。

一、建設文化陣地，根植夢想

和正常兒童一樣，智障兒童很容易受到周圍客觀環(huán)境的影響。校園環(huán)境是學校社會主義精神文明的一個重要外在表現(xiàn)，整潔的校園環(huán)境是一本隱藏的德育課程，在學生日常學習生活中，可以潛移默化地影響學生的心理。因此，文化陣地的建設對特殊教育學校的德育和學生良好品質的養(yǎng)成非常重要。

校園環(huán)境的育人作用具有長期性和無聲性。為了營造良好的校園環(huán)境，使每個特殊學生在潛移默化的影響中受到熏陶，學?？梢越M織教師認真系統(tǒng)地分析學校校園設施，并根據(jù)自身的辦學理念和宗旨，從藝術角度在校園和班級內部開展“和諧校園，根植夢想”的活動。在班級內設置“仁、信”的掛畫，一方面提醒教師要懷有仁愛之心，另一方面教育學生要誠實守信。在教室四周布置“微笑、快樂、學習、知識、收獲、希望、夢想”的字畫，以此鼓勵學生微笑面對生活，快樂每一天，努力學習，未來終會收獲希望和夢想。此外，在學生生活場所還可以設置與“勤儉、節(jié)約、文明、禮貌”相關的掛畫或者類似主題的漫畫。通過這些設置，可以顯著優(yōu)化人文環(huán)境，進而有助于對學生的文化熏陶。

校園環(huán)境是育人的一種外在表現(xiàn)形式，其關鍵是長期性。它的影響對象不僅是學生和老師，也應包括管理者。因此，在推動特殊教育發(fā)展的路上，學校管理者也應非常重視良好校園環(huán)境的整體營造，提升環(huán)境的影響力。

二、召開主題班會，勤于勞動

德育教學工作的開展必須具有計劃性和目標性，班會是一種具有組織、計劃和明確目標的課堂活動。德育教學工作的開展必須積極與主題班會緊密結合。為了讓主題班會實現(xiàn)德育教學的目的，讓學生未來盡量可以適應社會，每一次主題班會的內容可以積極與當前一些熱點社會現(xiàn)象，且對學生思想和行為有重要影響的話題緊密結合。

為了增強學生熱愛勞動的意識，可以召開以勞動教育為主題的班會。首先，教師日常認真觀察學生在內務、教室清潔、公共區(qū)域清潔時的表現(xiàn)，必要時先開展一次勞動競賽，讓學生積極踴躍表現(xiàn)自我；其次，教師用手機、照相機甚至攝像機捕捉學生在勞動中的精彩鏡頭，盡量涉及每一名學生；再次，教師將這些資源整理到多媒體中，背景顏色盡量靚麗豐富；最后，教師在主題班會上進行生動形象的展示，圖文并茂地真實講述學生的表現(xiàn)。通過這樣的活動，學生會認識到勞動的光榮，對自己的勞動成果得到認可感到自豪，進而學生通過主題班會受到良好的教育，感受到積極勞動的正能量。

學生心理必須是健康的、積極的、正能量的。德育工作是學校工作不可忽視的核心部分。主題班會形式開展德育教學是一種非常好的方法，并以此為突破口，積極發(fā)現(xiàn)、糾正學生不健康的行為和思想，化解和疏導學生的不健康心理，實現(xiàn)德育的全面系統(tǒng)化。

三、組織系列活動，文明行為

課外活動是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提升他們分辨是非、真?zhèn)?、善惡的能力。讓學生走出課堂、接觸社會，不但可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和社會主義事業(yè)的感情，還可以培養(yǎng)他們團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。

班級可以開展《給爸爸或者媽媽的一封信》小短文征文比賽活動。為了讓活動更能體現(xiàn)德育的意義，需要詳細制定活動步驟。首先，可以借助信息化多媒體手段給出家長的日常特寫，如父母在外辛苦工作的短視頻，父母送孩子到學校后離校時偷偷流眼淚的照片等，讓學生充分感受到父母偉大的愛子之情。其次，教師指導學生寫一封信，這里需要考慮學生的特殊性，方法盡量具體一些。最后，教師挑選出一些好的作品，在課堂上與大家一起分享。此外，還可以基于活動期間大家的日常表現(xiàn)，進行一些物質或者精神上的鼓勵。通過這些活動，促進學生不僅懂得感恩，同時幫助大家懂得如何回饋這份感恩之情。

系列活動的組織開展必須考慮特殊學校的特殊性以及活動的目的性。特殊性在于活動的難易程度以及活動指導細節(jié)的把控；目的性在于必須以改變學生不良心理和行為為核心，并兼顧全面性，避免個別學生由于無法參加活動而影響其情緒。

四、完善規(guī)章制度，自我管理

規(guī)章制度是班級文化建設的一個有效方法，合理有效的規(guī)章制度可以幫助班級實現(xiàn)規(guī)范化、科學化管理。規(guī)章制度是客觀反映班級整體組織形式、核心管理模式以及師生理念和追求的內容。因此，建立并完善切實可行的規(guī)章制度，才能有效約束和引導學生向自我管理方向發(fā)展。

為了培養(yǎng)智障兒童敢于擔責、學會自我管理的行為和意識，班級可以制定“星級小標兵”評選辦法，每周對學生的表現(xiàn)進行星級評價，并表揚表現(xiàn)好的學生，讓學生據(jù)此進行自我評價，并積極向榜樣學習。為了讓智障兒童獲得良好的自信心，需要對他們的一些活動表現(xiàn)進行積極評價，以提高覆蓋面為改善目的，可以在原班級評獎辦法的基礎上進行完善，特意增加活動種類和頻次，同時給予物質獎勵。以增強學生文明意識為目的，班級可以制定“文明行為評價及獎勵制度”，一方面明確考核項目、具體要求以及評價標準，另一方面明確具體獎勵范圍和辦法，并及時給予獎勵。

特殊學校具有一定的特殊性，但不意味全部特殊。規(guī)章制度的制定可以參考正常學校的規(guī)章制度，同時還需要根據(jù)班級自身情況適當修正。此外，班級還需要根據(jù)學校德育發(fā)展的需求，適時地修正或補充一些規(guī)章制度，培養(yǎng)學生依據(jù)規(guī)章制度進行自我管理的意識。

五、參與社會實踐，敢于擔責

對于智障兒童，融入現(xiàn)實社會是必然結果，如何融入就成為家長、教師和學生必須面對的關鍵問題。智障兒童融入社會，不僅需要這些兒童明白具體要做的事情，還要明白應該承擔的責任。但實際社會環(huán)境中，智障兒童面對的不僅是將來工作崗位的挑戰(zhàn)，還有來自于社會正常成員的歧視，這些都造成了智障人群心理的壓力，進而產生逃避的本能反應。所以，智障兒童應多參與社會實踐，從而逐漸適應社會的壓力，并且敢于擔責。

教師可以組織學生前往敬老院，為老人獻愛心。在活動之前，教師要求學生提前準備賀詞、唱歌或者舞蹈等節(jié)目。在前往敬老院的路上，學生顯得很興奮和激動，因為他們成為可以幫助別人的人。學生為老人表演完節(jié)目后，得到了敬老院的爺爺奶奶不遺余力的贊美。學生還力所能及帶老人散步，陪他們聊天。學生說，他們就像是自己的爺爺奶奶，他們也喜歡講年輕時候的故事和光輝歷史，他們會教我們做人的道理，讓我們明白該如何思考問題。對智障兒童和老人來說，也許最重要的不是智力成長，而是相互對彼此的肯定和贊美，在良好和諧的氛圍中，智障兒童更能理解什么樣的人是社會需要的人，心靈得到美化，情操得到陶冶。

智障兒童參與社會實踐，不僅能明白“責任”的重要性，同時能明白“希望、快樂、學習、微笑和收獲”的內涵。學生快樂成長，逐漸成為自己想成為的人，也能為社會提供一定的力量，盡一份責任，同時也能在壓力和責任的驅使下，適應工作、適應社會。

特殊教育學校在義務教育中起著特殊且重要的作用。特殊學生的不特殊在于未來必然要面向社會，這意味著教師必須圍繞著引導幫助學生培養(yǎng)適應社會生活能力的核心目標開展德育教學和管理活動。需要指出的是，特殊學校及班主任的能力必然存在局限性，因此在完成自身任務的同時，應積極倡導社會和政府參與進來，進一步提升德育效果，實現(xiàn)學生良好品質的養(yǎng)成。