在初中物理實驗教學中開展綜合實踐活動

黃振漢

（仙游縣華僑中學，福建莆田 351251）

初中物理作為初中階段的主要學科之一，包含的知識點多且難以理解。教師可以采用物理實驗的方式直觀地講解物理知識，從而增強學生對物理知識的理解。但是，現階段物理實驗教學依然停留在表面，很難真正發揮實驗教學的作用。

一、初中物理實驗教學現狀及綜合實踐活動的教學意義

（一）初中物理實驗教學現狀

物理實驗對物理教學具有重要的作用和影響，能有效激發學生的學習興趣。傳統教學以教師講解、學生被動聽課的模式為主，教師只注重理論知識的講解，忽略了學生在課堂中的主體地位和感受，降低了課堂教學的質量與效率。所以，教師結合物理實驗方式，吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在自主學習中加深對知識的理解。

初中物理實驗中常見的實驗方法有探究、驗證、演示等多種形式。受教學時間、器材的限制，學生很難獨立進行實驗操作。所以，教師在設計實驗內容的時候，可以只選取重要的實驗項目，與學生一起進行物理實驗，導致實驗教學難以發揮出真正的作用，學生只能被動地觀看教師演示實驗操作，難以激發學生的主動性。

（二）綜合實踐活動的教學意義

物理實驗走進課堂教學中，能夠讓學生更好地理解物理知識。但是，在實驗教學中依然存在一些問題，主要是實驗方式單一，難以滿足學生在學習過程中所產生的各種需求。因此，在物理實驗教學中開展綜合實踐活動意義深遠。綜合實踐活動能夠豐富實驗教學的內容，打破單一的課堂模式，讓物理實驗更加豐富多彩。通常我們都是在物理實驗室里進行實驗操作，缺乏參考價值，教師通過綜合實踐活動，以小組合作、走入社區服務等方式，讓學生在實踐活動中運用物理知識解決現實中的問題，這種形式能夠有效拓展學生的思維。

二、在初中物理實驗教學中開展綜合實踐活動

教師將物理實驗與綜合實踐活動相結合，能夠提高物理教學的效率。筆者認為，通過以下四種方法能夠很好地將物理實驗融入綜合實踐活動中。

（一）合理設計物理實驗活動目標

教師應掌握學生已有的知識基礎、學習能力、學習狀況及學習特點，并合理設計物理實驗活動目標，有針對性地開展物理實驗。學生通過教師設計的物理實驗活動目標，了解物理實驗的目的。教師在設計物理實驗活動目標前，要先深入探究物理實驗教學，預測學生在實際操作中可能出現的問題，并對實驗教學的重難點進行分析，讓實驗活動目標的設置更具科學性。

例如，在“水果電池制作”的實驗中，為避免學生在實驗過程中只是簡單操作而不深入思考，在實驗前，教師要先講解電壓的概念。在設計教學目標時，教師應結合學生的實際情況，可以從四個方面設計目標：第一，讓學生能夠將水果制作成電池；第二，讓學生了解電壓知識并學會運用電壓表；第三，讓學生學會小組合作學習，掌握實驗操作步驟，能夠自主修正實驗過程中出現的錯誤；第四，針對學習過程，使學生產生學習的興趣，發現物理實驗的樂趣。

（二）強調活動過程

在實驗教學過程中，教師需要全程把控實驗過程和活動環節。第一，教師在確定好實驗內容后，必須做好實驗器材與實驗場地的檢查工作，確保實驗的安全與順利完成。第二，在實驗前，教師講解實驗的具體要求、實驗原理及注意事項，還可以先演示實驗步驟。第三，做好實驗過程中的合理調整工作，確保每一位學生都能參與實驗。第四，教師在實驗過程中，應做好指導工作，及時關注學生的實驗情況，一旦學生在實驗過程中出現失誤，教師要及時進行指正。第五，教師應根據學生在實驗過程中所出現的情況進行總結與歸納，并對知識進行補充，組織學生撰寫實驗報告。

（三）布置活動任務

實驗的每一次成功都會讓學生產生成就感，從而對物理實驗產生濃厚的興趣，主動參與學習。相反，失敗的實驗會導致學生產生低落的情緒，在多次失敗后，還會讓學生產生厭煩的心理，降低學生學習的自主性與效率。所以，在實驗設計階段，教師不要設計過于復雜的實驗，避免學生產生畏懼物理實驗的心理，從而降低物理實驗教學的效率；同時教師也不要設計過于簡單的實驗，否則難以滿足學生的實際需求，學生缺乏興趣，不愿意參與實驗，會使實驗教學趨于形式化。教師應結合學生的實際情況設計實驗內容與實驗活動，使實驗活動在激發學生興趣的同時，也讓學生學習到物理知識。

教師可以采用任務記錄卡的方式開展實驗教學活動。任務卡的作用主要是根據教學目標和實驗要求，將活動任務進行分配和記錄，每位學生負責各自部分的實驗內容和記錄，學生根據任務卡做好總結，最后進行匯報。在這一活動任務布置下，每位學生都有自己的職能，學生在實驗活動中的主體地位更加明顯，教師也可以把控實驗內容的難易程度。在這一活動布置中，增強了學生的參與感，讓學生體會到物理實驗活動的具體意義，從而更愿意主動參與實驗。

（四）優化實驗報告

實驗活動能夠讓學生在實際操作中更全面地思考問題，學生通過實驗活動可以充分理解理論知識，在完成實驗活動后，學生還需要進行實驗總結。教師在物理實驗活動中更多的是處于引導地位，主要是讓學生都能參與其中，同時教師還需要組織學生對實驗結果進行分析、總結并撰寫實驗報告。實驗報告是對某一個實驗的概述。因此，報告的內容要緊緊貼合教學目標，將整個實驗過程進行概述，提煉重點內容。實驗報告是對實驗活動的再次深入反思與探討，能夠加深學生對實驗的理解與記憶。為使整個實驗更具有意義，教師必須抓住這一環節。第一，注重實驗小結，鍛煉學生的概括能力和論述能力，將活動進行詳細書寫，避免遺漏內容。第二，注重總結，對實驗的重點內容進行歸納，并分析自己在實驗過程中出現問題的原因。第三，添加評價，讓學生對自己所做出的努力進行客觀評價，從而形成清晰的自我認知。

實驗教學一直是初中物理教學的重要內容。教師用實驗輔助教學具有重要的作用與意義。但是，在實際操作過程中，依然存在一些問題。筆者針對這些問題，以開展綜合實踐活動來彌補物理實驗活動中的不足。教師還可以通過實踐活動，對整個實驗教學的設計提出改進意見，如教學目標的設計、活動的設計、優化實驗報告等，提高物理實驗教學的效率。