教師專業學習社群建設的校本行動

本期專題主持人：江蘇省錫山高級中學 胡曉軍

·主持人語·

學校中的專業學習社群，主要是指由一群志同道合的教育工作者（包括關切和參與教育、在某一領域有專長和建樹的校外教育力量）所組成的，持有共同的信念、價值、目標或愿景，為致力于促進學生獲得更佳的學習成效、自身的專業發展以及學校的教育研究與革新，以合作方式共同進行探究和問題解決的學習共同體。近年來，互聯網技術日新月異，增強了“專業學習社群”的營建優勢和運行效能。

江蘇省錫山高級中學（以下簡稱“錫山高中”）的專業學習社群實踐是舶來概念的本土化。一是用自己的句子給出定義，唐江澎校長對專業學習社群概括出自主性、開放性、專業性等三個特點。二是探索了形式多樣的社群運行模式，如在線社群、依托于課題組的社群、項目組社群。三是各個社群運行的動態調整。社群服務于教師專業發展，服務于學校具體工作的解決，其人員、場地、主題可以進行微調。錫山高中的專業學習社群實踐，是一種帶著泥土芳香的實踐，是站立在課堂上的，是落實在校園里的。這樣的實踐做成了一些事——解決了學校發展中的若干問題，也成就了一批人——促進了相當數量教師的專業發展。

在錫山高中制定的高品質示范高中發展規劃中有這樣一段話：“專業學習社群是與學科組相對的另一種學習型組織，基于錫山高中教師對專業學習社群促進教師專業發展的普遍肯定，把推動學校各類專業學習社群建設作為促進教師專業發展的又一組織支持，為學者型教師的成長提供充滿活力的專業伙伴和專業環境。”這段規劃中的文字正在成為現實。

本期專題，力求用立體的視角呈現錫山高中的探索與實踐。先是唐江澎校長對專業學習社群的概念進行界定與再定義；再是社群的主要負責人談談社群運行中的關鍵事件；接著是一位剛工作的年輕教師，從局內人的視角說說感受；然后將視線拉回學校層面，從教師發展處這個教師專業社群管理部門的視角，整體談談社群的運行狀況；最后是請長期觀察、關注錫山高中的學者——楊九俊先生闡述專家觀點。