互動式教學法在初中化學教學中的應用探析

□甘肅省蘭州市第三十五中學 沈教軍

化學是一門復雜難理解的學科，學生在剛學習時難免會有些抵觸，這時教師要讓學生了解化學知識的奇妙性，培養學生的積極性。如何提高初中化學教學的學習質量是現階段教學的首要問題，采用互動式的教學方法能為學生營造更加適合的學習環境，使學生能在課堂上養成化學的思考能力，以達到更好的教學效果。互動式教學不僅能讓學生對知識有更好的掌握，也能讓教師掌握學生的不同學習情況，方便日后開展針對性地教學，確保教學能有更好的效果。

一、在化學課堂中開展互動教學

（一）結合學生的日常生活，吸引學生興趣

化學本就是對自然規律的科學化呈現方式，和人們的日常生活有著密切的聯系，將書本上的化學知識與學生的生活相結合，能將抽象的知識用形象的方式展現給學生。在實際教學中，創建生活化的案例能讓學生引發共鳴，從而對化學知識有更好地理解。在互動教學開展過程中，教師也要對學生有更加深入的了解，找準問題的切入點，將學習內容更好地呈現出來。

例如在教學“燃燒的條件”時，可以讓學生思考在發生燃燒時都出現了什么狀況，點燃火柴和鉆木取火有什么相連性，也可以用反面案例進行教學思考，例如在用水滅火時，火為什么會被撲滅。采用這樣的教學方式，能讓學生通過思考生活中常見的事，了解其中的化學原理，讓學生在思考中激發對化學知識的探究能力，從而對化學知識有更深的了解，實現理想的教學效果。

（二）對學習知識進行復習，增強學習效果

在化學中做到溫故知新，能對學習的知識有更好的掌握。初中化學知識是一個系統的有聯系性的學科，教材中的各章節是前后聯系的，復習學過的知識能在學習新知識時更容易入手，從而提升學生的學習效果，學生思維能力也能得到提升。在學習新知識之前，教師可以對學過的知識進行抽查，讓學生對學過的知識有更深刻的認識，也讓教師認識到學生不同的學習狀態，了解學生的不足之處，在新知識學習時可以對學習能力較差的學生更好地照顧，全面提升教學效果。

例如在教學“化學方程式”時，教師要引導學生對物質守恒、元素名稱進行復習，然后再進行新知識的學習。巧妙地銜接知識能讓學生對知識理解得更加通透，進而提升教學效果。學生對知識有全面的了解后，教師可以為學生設計實驗教學，讓學生有更多實踐能力的空間，也讓學生對所學的知識有更好的應用。

二、重視實驗在化學中的重要性，提高學生實踐能力

初中化學實驗教學是讓學生對化學知識有更好理解的重要方式，在實驗過程中，教師與學生能形成良好的互動。通過開展化學實驗可以增強學生的實踐動手能力，讓學生在實驗過程中提升對化學知識的掌握能力。教師可以將實驗過程和方法給學生講解清楚，然后讓學生進行化學實驗，在實驗過程中給予正確的引導和評價。例如在教學“二氧化碳制取”時，教師首先讓學生根據課本內容進行合理的預習，然后嘗試分析實驗過程中可能會發生什么化學現象，最后再讓學生進行化學實驗。需要注意的是，化學實驗有一定的危險性，在實驗開始之前教師要讓學生根據合理的步驟進行實驗，在實驗過程中教師要對學生進行監督指導，防止出現意外。監督學生按照正確的按照步驟進行實驗，可以培養學生的探索意識，提高學生的時間能力，并在實驗過程中形成良好的師生互動。

三、構建提問課堂，擴展學生思維能力

（一）結合課本知識進行有針對性的提問

在教學開始以前，教師一定要充分了解班級情況，對教學問題進行研究分析，及時了解學生遇到的難題，讓學生對化學知識有更好的掌握，進而提升學習效率。在課堂中，教師要積極地提問學生，讓學生在問題中思考化學知識，讓學生養成獨立自主的學習能力，也讓學生有積極向上的學習態度。在提問時，教師要結合學生的實際情況進行有針對性的提問，讓學生整體都能得到提高。在實際教學中，教師還能通過增加習題練習提高學生的化學思維能力，因為學生在進行習題練習的時候，能脫離教師獨自思考，充分活動大腦，進而強化對化學思維的培育。例如在教學溶液溶度問題時，教師可以讓學生運用物質守恒的思維解決問題，讓學生在日常學習中能養成較強的化學思維能力。教師也要在實際課堂中綜合使用分析研究、歸納總結、推理實驗等教學方式提升學生的綜合能力，進而讓學生能滿足新時代化學核心素養的要求，具有創新探究、科學態度等綜合能力。

（二）運用分層提問的方式，循序漸進地引導學生

提問是影響教育效果的關鍵，教師要根據學生的認知特點開展分層提問教學。為了更合理地分層，教師要先對班級學生進行充分的調查。可根據以下幾種特點進行分層，一是根據性格特點分層，教師可以把學習能力和性格特點作為分層指標，根據不同性格特點的學生設置不同的學習任務。二是根據成績的特點。針對化學水平不同的學生，教師可以根據成績進行問題的設置，幫助不同學生提高化學成績。在進行分層學習后，教師要全面了解不同層次的學生特點，制定不一樣的提問內容，可以給學習能力比較強的學生制定高一點的學習目標，設置一些有挑戰的學習任務，并且要求學生自主完成學習認識，避免浪費課堂時間，讓學生能實現自身的突破；對于學習能力較弱的學生教師要細心輔導，為學生講解不會的知識，與學生構建良好關系，并幫助學生獲得進步，提高學生的學習能力；對于學習成績較差的學生，教師應該充分了解學生學習水平低的原因，經過仔細地分析，幫助學生從自身弱點出發，給學生制定合理的學習任務，為學生帶來更多的自信心，并且對學生展開針對性的教學策略，制定簡單的學習任務，讓學生能慢慢學習，逐漸跟上其他同學的進度。針對不同問題的學生采取不同的教學方法，能讓每一個學生都能更加了解自身的學習情況，并且在原來的基礎上有所提升。

四、結語

總的來說，在初中化學課堂中教師和學生間的良好互動對學習質量和學習效果都有直接影響。為了提高初中化學教學質量，采用互動式教學方式非常適合。通過互動式教學能讓學生在學習中感受化學知識帶來的樂趣，也能了解到化學知識其實就在日常生活中，對知識有更深層次的理解。教師在教學過程中也要積極引導學生配合學習，讓學生可以全面發展。