深度教研：每一次教研都是星光的閃耀

梅 艷

我校的語文教研團隊秉持高效、多維、深入的研究精神，摸索出了一條“教、思、研、行”的專業發展之路。我們的語文教研模式操作流程是：發現問題、確定微型課題—進行教學設計—實施課堂教學—課堂觀察、評課—論文寫作交流。形成體系，循序而進。

用本真的課堂說話

我校的語文教研活動依托同伴互助，深入統整“四有效”，即有效備課、有效上課、有效作業與評價、有效命題。有效的課堂教學扎根實際而又高于教學設想。我們通過“五課”并進抓實過程管理：示范課引路，展示課交流，研討課提高，常態課督導，過關課促成長。不論研討或展示，皆是同年級組教師一段時間的學習成果匯總，呈現的是教師對于經典課文的新教法的思考，現場聽課的點評反思更是體現教學知識點設想性和不確定性的結合。

作業的設計和有效命題是高效語文教學的關鍵點，我們在日常年級組教研活動中探索特色作業設計和常規梯度作業設計。如低年級的課時練習，主抓基礎，夯實知識；中年級的單元導學設計，深入思考文本重難點，積累學習方法；高年級的專項閱讀指導，深入研究不同文本的學習方法，為學生積累閱讀技巧和思考深度。

用生發的專題落腳

語文世界是豐富多彩的，需要我們細致解讀、深入探索。我們開展主題式教研活動，旨在通過不同的主題和板塊深入研究語文教學的可能性。每個語文教研組以學期為單位，制定分年段的教研主題。以深入挖掘教研素材資源為切入口，細致解讀教材，指向深度研修。

在課內教學中，我們分學段每月定期開展主題教材研讀，如童話故事單元的研究、習作單元的研究、文言文單元的研究。教師們通過不同主題的深入研究，探索經典篇目的教學重難點，進一步用團隊協同研究的教研方式挖掘教材的資源。在課外閱讀中，語文教師團隊分年級開展了“整本書閱讀指導”課例研究，制定了不同年段的學生閱讀推薦書目，進行了不同文學體裁的專題研究。

用匠心的項目支撐

我們強調校本研修智慧互啟、情智共生，實現教師專業素養的快速發展。我們研究教育教學對象，加強教學的針對性；我們明確新課程改革的要求，努力把握教學的方向性；我們探索有效教學的策略，提高學生學習的有效性。

在“新時代蘇州有效教學研究”項目研究中，我們的語文教研活動以多文本閱讀為內容，通過高質量的略讀指導，師生圍繞一個或多個議題展開閱讀和主題建構，實施閱讀能力培養和兒童文學教育的課程研究。以“泛在閱讀——最美小書房”為主題的兒童階梯閱讀工程有序推進，“‘1+N’兒童主題拓展閱讀實踐研究”獲省級立項。依托姑蘇區義務教育改革項目“聚焦‘蘇式課堂’培養核心素養”的研究，我們的語文教研聚焦學生核心素養的培養，努力提高學生課堂學習的有效性。此外，我校語文教師團隊還參與了“組塊教學”的項目研究。

用悄然的積累生長

教研是研究方法的過程，也是反思教學的過程；教學反思是個人教學的關鍵，也是團隊教研的有效途徑。在每月的教研中，我們語文團隊開展教師經典閱讀活動，通過閱讀教育名家的教學案例和語文教學的最新研究動態，反思自身的教學實際，發現教學的不足和更多的可能性。教師在每月的教研活動中集中反映本階段教學中的難點和困惑，同年級組教師群策群力共同攻關，同時謀劃下一階段的教學。

在教研活動中，教師們暢談自己的“得意之作”“成功之法”，對教學經驗進行及時總結和積累，人人皆可在理論依據上做進一步的充實，從實施環節上做進一步的優化，以達到更高的層次。正是在這樣的悄然積累中，教師的教學水平和教學質量得到穩步提升。

若每一次教研都是星光的閃耀，我們語文教研團隊愿揮灑智慧、照耀天空。