深度教研：每一次教研都是星光的閃耀

梅 艷

我校的語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)秉持高效、多維、深入的研究精神，摸索出了一條“教、思、研、行”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。我們的語(yǔ)文教研模式操作流程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定微型課題—進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)—實(shí)施課堂教學(xué)—課堂觀察、評(píng)課—論文寫(xiě)作交流。形成體系，循序而進(jìn)。

用本真的課堂說(shuō)話

我校的語(yǔ)文教研活動(dòng)依托同伴互助，深入統(tǒng)整“四有效”，即有效備課、有效上課、有效作業(yè)與評(píng)價(jià)、有效命題。有效的課堂教學(xué)扎根實(shí)際而又高于教學(xué)設(shè)想。我們通過(guò)“五課”并進(jìn)抓實(shí)過(guò)程管理：示范課引路，展示課交流，研討課提高，常態(tài)課督導(dǎo)，過(guò)關(guān)課促成長(zhǎng)。不論研討或展示，皆是同年級(jí)組教師一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果匯總，呈現(xiàn)的是教師對(duì)于經(jīng)典課文的新教法的思考，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的點(diǎn)評(píng)反思更是體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)想性和不確定性的結(jié)合。

作業(yè)的設(shè)計(jì)和有效命題是高效語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，我們?cè)谌粘Ｄ昙?jí)組教研活動(dòng)中探索特色作業(yè)設(shè)計(jì)和常規(guī)梯度作業(yè)設(shè)計(jì)。如低年級(jí)的課時(shí)練習(xí)，主抓基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)；中年級(jí)的單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，深入思考文本重難點(diǎn)，積累學(xué)習(xí)方法；高年級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)閱讀指導(dǎo)，深入研究不同文本的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生積累閱讀技巧和思考深度。

用生發(fā)的專(zhuān)題落腳

語(yǔ)文世界是豐富多彩的，需要我們細(xì)致解讀、深入探索。我們開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，旨在通過(guò)不同的主題和板塊深入研究語(yǔ)文教學(xué)的可能性。每個(gè)語(yǔ)文教研組以學(xué)期為單位，制定分年段的教研主題。以深入挖掘教研素材資源為切入口，細(xì)致解讀教材，指向深度研修。

在課內(nèi)教學(xué)中，我們分學(xué)段每月定期開(kāi)展主題教材研讀，如童話故事單元的研究、習(xí)作單元的研究、文言文單元的研究。教師們通過(guò)不同主題的深入研究，探索經(jīng)典篇目的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步用團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究的教研方式挖掘教材的資源。在課外閱讀中，語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)分年級(jí)開(kāi)展了“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)”課例研究，制定了不同年段的學(xué)生閱讀推薦書(shū)目，進(jìn)行了不同文學(xué)體裁的專(zhuān)題研究。

用匠心的項(xiàng)目支撐

我們強(qiáng)調(diào)校本研修智慧互啟、情智共生，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的快速發(fā)展。我們研究教育教學(xué)對(duì)象，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；我們明確新課程改革的要求，努力把握教學(xué)的方向性；我們探索有效教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在“新時(shí)代蘇州有效教學(xué)研究”項(xiàng)目研究中，我們的語(yǔ)文教研活動(dòng)以多文本閱讀為內(nèi)容，通過(guò)高質(zhì)量的略讀指導(dǎo)，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題展開(kāi)閱讀和主題建構(gòu)，實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)和兒童文學(xué)教育的課程研究。以“泛在閱讀——最美小書(shū)房”為主題的兒童階梯閱讀工程有序推進(jìn)，“‘1+N’兒童主題拓展閱讀實(shí)踐研究”獲省級(jí)立項(xiàng)。依托姑蘇區(qū)義務(wù)教育改革項(xiàng)目“聚焦‘蘇式課堂’培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的研究，我們的語(yǔ)文教研聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。此外，我校語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)還參與了“組塊教學(xué)”的項(xiàng)目研究。

用悄然的積累生長(zhǎng)

教研是研究方法的過(guò)程，也是反思教學(xué)的過(guò)程；教學(xué)反思是個(gè)人教學(xué)的關(guān)鍵，也是團(tuán)隊(duì)教研的有效途徑。在每月的教研中，我們語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教師經(jīng)典閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀教育名家的教學(xué)案例和語(yǔ)文教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，反思自身的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足和更多的可能性。教師在每月的教研活動(dòng)中集中反映本階段教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑，同年級(jí)組教師群策群力共同攻關(guān)，同時(shí)謀劃下一階段的教學(xué)。

在教研活動(dòng)中，教師們暢談自己的“得意之作”“成功之法”，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和積累，人人皆可在理論依據(jù)上做進(jìn)一步的充實(shí)，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的優(yōu)化，以達(dá)到更高的層次。正是在這樣的悄然積累中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

若每一次教研都是星光的閃耀，我們語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)愿揮灑智慧、照耀天空。