破解集團化辦學(xué)難題的“育才模式”

蔡月珍 楊 靜

2020年8月，揚州市廣陵區(qū)育才小學(xué)攜手育才東區(qū)校、東花園小學(xué)、工人新村小學(xué)、湯汪小學(xué)和灣頭實驗小學(xué)，成立育才教育集團，開展集團化辦學(xué)。育才教育集團圍繞“仁愛求真”這一核心理念，著力構(gòu)建集團內(nèi)部“管理互融、師資互派、教學(xué)互通、學(xué)生互動”和“資源共享、文化共育、質(zhì)量共評、品牌共創(chuàng)”的新格局，以實現(xiàn)集團教育水平的整體提升。互融共生是育才教育集團的辦學(xué)關(guān)鍵，具體包括文化品牌、管理理念、資源品質(zhì)和科研效益等方面的互融共生。

一、文化互融，品牌共生

集團化辦學(xué)首先要凝聚集團力量，形成良善文化，打造集團品牌。學(xué)校共同體組建之初，各成員校需要從形式到內(nèi)核逐漸形成統(tǒng)一的集團文化，為打造集團品牌奠定堅實的文化基石。“仁愛求真”是百年育才深厚的文化底蘊，也是育才品牌遠(yuǎn)行的希冀。同時，育才教育集團各成員校也都有自己的校園文化特色。不同的學(xué)校文化見證了不同學(xué)校的發(fā)展歷程，影響著師生發(fā)展的精神風(fēng)貌和行為方式。學(xué)校共同體建設(shè)需要將特色化、差異化的學(xué)校文化有機整合，形成既能適應(yīng)教育集團整體發(fā)展，又能觀照每個成員校的全新學(xué)校文化理念。

在育才教育集團“仁愛求真”文化理念的引領(lǐng)下，各成員校合議集團辦學(xué)章程，共同制訂集團發(fā)展規(guī)劃，合力推進集團科學(xué)發(fā)展。各成員校的學(xué)校文化既能體現(xiàn)集團共同的主體色調(diào)，又能凸顯個性化的亮點。

二、管理互融，理念共生

集團化辦學(xué)需要所有成員校共同協(xié)商，形成統(tǒng)一的理念，建立一個科學(xué)高效、健全完善的管理機制。育才教育集團構(gòu)建了由黨委領(lǐng)導(dǎo)，總校長負(fù)責(zé)，各副總校長牽頭，成員校中層人員及骨干教師積極參與的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動機制。集團下設(shè)“一辦四部”，即集團辦公室、黨建人事管理部、教師管理發(fā)展部、學(xué)生管理發(fā)展部和后勤管理發(fā)展部，實行“人、財、物、事”緊密型一體化管理。集團部門各司其責(zé)，共商共議，為集團發(fā)展獻計獻策。

為追求集團管理高質(zhì)高效，育才教育集團從兩方面做出努力：一是集團全體管理人員走進高校集中研修，更新理念，為實踐賦能。二是集團黨委創(chuàng)設(shè)“黨建+”模式，將黨建與工會、團支部、少先隊、教育教學(xué)等深度融合，為集團管理提質(zhì)增效。

三、資源互融，品質(zhì)共生

教育發(fā)展不均衡的主要原因是資源配置不均衡。因此，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源是集團化辦學(xué)的重要任務(wù)。教育資源包括教師資源、管理資源、課程資源及優(yōu)質(zhì)文化資源等。其中，教師資源、課程與教學(xué)資源是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的重要保障與強大動力。

教師屬于學(xué)校的人力資源。各分校的優(yōu)質(zhì)師資可以通過合作、交流等形式為集團共享，促進有限的教育資源發(fā)揮最大的效能。在教師配備、流動方面，集團采取“剛性交流+柔性交流”的方式。除了定期輪崗，教師還可以走教，充分發(fā)揮名師及特殊人才的引領(lǐng)作用，帶動集團內(nèi)所有教師共同發(fā)展，形成集團學(xué)科品牌特色。另外，育才教育集團內(nèi)還設(shè)立九個名師工作室，涵蓋各學(xué)科及班主任工作。

課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的重中之重。學(xué)校文化只有植根課堂，融入課程，才能擁有豐富的內(nèi)涵和強大的生命力。育才教育集團聚焦學(xué)科課程和活動課程，整體設(shè)計、重點打造特色課程，使各分校的育人環(huán)境達(dá)到“各美其美、美美與共”的境界。第一，在教師管理發(fā)展部的帶領(lǐng)下，各學(xué)科組織骨干教師開發(fā)教學(xué)資源并指導(dǎo)使用，形成“線上+線下”“共性+個性”的備課模式，實現(xiàn)集團內(nèi)部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解放教師的時間與空間，讓教師集中精力分析學(xué)情文本，研磨教法學(xué)法，形成個性風(fēng)格。第二，在學(xué)生管理發(fā)展部的引領(lǐng)下，育才教育集團各校的活動課程以“愛·真”為主題，形成課程序列，分年級、有重點地展開實施。每個年級側(cè)重一個主題，立體打造小學(xué)階段學(xué)生六年聯(lián)展聯(lián)評活動，促進學(xué)生形成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的能力。

四、科研互融，效益共生

科研是學(xué)校優(yōu)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的原動力，教師是科研的第一責(zé)任人。教師強，則集團強；科研強，則集團亮。

在辦學(xué)過程中，育才教育集團積極開展科研活動，努力增強集團軟實力。首先，成立十個研訓(xùn)中心，強化課堂主陣地。各學(xué)科研訓(xùn)指導(dǎo)中心定期開展活動，每次聚焦一個主題，結(jié)合具體課例，開展教學(xué)研究。其次，強化名師工作室建設(shè)力度。一方面，通過“四風(fēng)”助力，即領(lǐng)銜教師有風(fēng)格、資深教師有風(fēng)骨、成熟教師有風(fēng)采和青年教師有風(fēng)向，全面提升各學(xué)科教師素養(yǎng)；另一方面，通過課題立項、項目推進，讓青年教師、骨干教師、資深教師和領(lǐng)銜教師各有定位、各辟路徑，都能在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的道路上繼續(xù)前進。最后，借助“四輪驅(qū)動”提升科研水平，推進科研融合，推動科研生長。即以制度執(zhí)行驅(qū)動教學(xué)流程規(guī)范、以學(xué)科研訓(xùn)驅(qū)動教學(xué)研究深入、以名師引領(lǐng)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展和以過程評價驅(qū)動學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。