幼兒園建構(gòu)游戲的指導策略

文 徐姍姍

一、緒論

（一）幼兒游戲背景

幼兒游戲有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。近年來，全社會對幼兒教育的重視程度不斷增強，作為最符合幼兒天性的教育方式，游戲教育受到廣泛認可。幼兒園作為開展游戲的主要場所，如何構(gòu)建符合幼兒主體特征并且能夠有助于幼兒發(fā)展的游戲課程，成為幼兒園面臨的一項重要課題。

（二）幼兒游戲體系

1.福祿貝爾游戲體系

福祿貝爾是當代幼兒教學體系的開創(chuàng)者。福祿貝爾游戲體系認為，幼兒應(yīng)當在活動之中充分發(fā)揮自身的本能，以自發(fā)活動為基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒的進步。因此，福祿貝爾在最初的游戲體系構(gòu)建之中，針對3～7 歲的幼兒設(shè)計了6 套玩具，其中包括球體、立方體和圓柱體等一系列形態(tài)，由幼兒以這些玩具為基礎(chǔ)自行展開游戲活動。綜合來說，福祿貝爾游戲體系更加注重發(fā)揮幼兒的自主性和直覺本能，從而實現(xiàn)幼兒自我選擇式的素養(yǎng)增長。

2.蒙特梭利游戲體系

蒙特梭利游戲體系主要以吸收性心智和敏感期兩大核心概念為主。作為福祿貝爾的補充者，蒙特梭利游戲體系更加注重幼兒游戲的理性教育。

蒙特梭利游戲體系強調(diào)幼兒生活訓練的教育。幼兒作為身處敏感期的主體，自身正處于形成生活常識、人文教育和感官認知等價值觀念的形成階段，而游戲又是可以讓幼兒最快接受此類觀念的方式，因此應(yīng)當在游戲中加入數(shù)學教育感官訓練和日常生活訓練等豐富幼兒生存能力的內(nèi)容。

（三）幼兒游戲特征

幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的最大特征就是直覺性。幼兒自我控制能力、認知能力未系統(tǒng)地形成，因此在游戲時，幼兒往往會根據(jù)自身的直覺采取行動。此時，游戲本身的價值導向?qū)τ變旱闹庇X認知和價值認知產(chǎn)生極大的影響。

二、幼兒園建構(gòu)游戲指導策略

（一）根據(jù)教學思想確定游戲體系

不同的幼兒園有著不同的教學理念和教學思想。幼兒園構(gòu)建游戲時會根據(jù)自身的教學思想，確定符合幼兒自身發(fā)展的游戲體系。注重尊重幼兒天性的教學思想更加適合福祿貝爾游戲體系，而注重開發(fā)幼兒潛能的教學思想則更加適合蒙特梭利游戲體系。

幼兒園可以在構(gòu)建游戲前，明確自身所需要的游戲體系，根據(jù)自身的教學思想明確游戲所導向的具體方向。如果幼兒園在尊重幼兒天性的同時注重開發(fā)幼兒潛能，可以進一步融合福祿貝爾游戲體系和蒙特梭利游戲體系之中的共同點，從而實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢結(jié)合。

（二）根據(jù)游戲體系確定游戲觀察方向

幼兒園在明確了游戲體系后，應(yīng)當根據(jù)游戲體系的特征確定游戲觀察的具體方向。游戲觀察指教師在幼兒游戲過程中，對幼兒游戲過程進行觀察，從而了解幼兒性格及幼兒之間的社交關(guān)系，以此更好地調(diào)節(jié)游戲細節(jié)。如果幼兒園選擇了福祿貝爾游戲體系，那么在游戲進行中，教師更應(yīng)當注重該游戲是否充分激發(fā)了幼兒天性、幼兒能否被該游戲引起足夠的興趣；幼兒園選擇蒙特梭利游戲體系時，教師應(yīng)當注重幼兒在游戲過程中選擇的正確與否。

（三）合理設(shè)置游戲以確保幼兒主導地位

福祿貝爾游戲體系和蒙特梭利游戲體系，都注重幼兒主導地位的體現(xiàn)。幼兒園明確游戲體系、游戲觀察方向后，接下來的任務(wù)是具體地設(shè)置游戲過程。幼兒園在設(shè)置游戲時，應(yīng)當合理設(shè)置游戲過程，充分論證游戲情節(jié)，在確保游戲性、安全性的同時，充分發(fā)揮幼兒主體特征和綜合能力。

（四）以體系思想為核心引導幼兒發(fā)展

福祿貝爾游戲體系思想注重幼兒的天性發(fā)展，蒙特梭利游戲體系思想則注重幼兒的潛能發(fā)展。盡管不同的體系思想所帶來的游戲特征有所不同，但都能有效地提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

良好的幼兒教育可以有效地促進幼兒綜合能力的發(fā)展和潛能的激發(fā)，通過不同游戲體系所構(gòu)建的游戲，可以讓幼兒能夠獲得更加全面的發(fā)展。本文以福祿貝爾游戲體系和蒙特梭利游戲體系為例，論證了游戲建構(gòu)應(yīng)當如何具體落地，希望能夠以此促進幼兒教育的發(fā)展。