提高學生閱讀能力，助力初中道德與法治教學

福建省龍巖市上杭縣第三中學 吳麗蘭

現階段，在初中道德與法治課教學中，不論是教材學習，還是應對考試，都需要學生具備較強的閱讀、思考、表達能力。但是，由于受傳統教學觀念和模式的影響，部分教師未意識到提高學生能力的重要性，仍然只重視知識的教學，忽視對學生能力的培養，導致學生雖能記憶知識，但因理解不深入、不透徹而不會靈活運用知識。學生良好的閱讀習慣和分析能力，是分析問題梳理思路、聯系材料歸納知識、有條理全面多角度選擇或回答題目的基礎和保證。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的觀念，利用科學合理的教學手段，既傳授知識，又注重培養學生的閱讀能力等學科素養，從根本上提高教學實效，落實立德樹人根本任務。

一、初中道德與法治教學提高學生閱讀能力的必要性

（一）促進學生全面發展的客觀需求

在學生求知過程中，閱讀能力是非常重要的，有利于知識的獲取和智力的發展，可以滿足學生的學習與發展需求。現如今，初中道德與法治課本圖文并茂，欄目豐富，除了知識性的知識外，還有一些輔助材料等，具有極強的閱讀性。新課改背景下，初中道德與法治課教學要求實現知識目標、能力目標和情感態度價值觀三維目標。教師督促學生以教學目標為中心，不斷閱讀思考、歸納提升。而想要學習與理解課本知識，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，是離不開文字閱讀的。加之，新課改背景下特別強調培養學生的創新思維能力與實踐能力，基于該角度，提高學生閱讀能力是符合新課改思想的。

（二）提高學生考試成績的有效途徑

在素質教育背景下，初中道德與法治課考試模式進行了創新，有效減輕了學生的學習負擔。從新中考形式可以發現，道德與法治課的最終目標并不是追求高分數，而是注重培養學生的人文關懷和道德意識。考試的試題來源于教材，且又高于教材。不管是客觀題還是主觀題，都會涉及一些最新的新聞材料，材料通常400—500 字，學生需要理解材料，才可以很好地完成考試。特別是材料分析題，很多學生得分較低，究其原因是把握材料不夠準確、審題方向錯誤。為了解決這些問題，在初中道德與法治課教學中，教師需要打破傳統教學理念和模式的束縛，培養學生的創新意識與實踐能力。想要有效培養學生的創新意識，首先需要培養學生的自學能力和解題能力，而提高閱讀能力是基礎。從該層面來看，提高閱讀能力是提升學生考試成績的有效途徑，因為這樣學生可以學會閱讀材料，抓住材料主要信息與有用信息。

二、提高學生閱讀能力，助力初中道德與法治教學的策略

（一）巧妙構建閱讀情境，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對學習感興趣，才會積極主動地思考和探索問題，學習效率也會隨之提升，進而達到事半功倍的效果。因此，在初中道德與法治課教學中，為了有效激發學生閱讀興趣和積極主動性，教師可以利用有效的導入形式，構建良好的教學情境，活躍課堂氛圍。在該過程中，教師可以利用情境導入、自編小品劇、實例導入、音樂導入、媒體影像導入、問題導入等手段，有效激發學生閱讀興趣，使學生可以積極主動地進行閱讀，深入理解知識點，提升學習效果。

例如，在講解“友誼與成長同行”時，教師可以利用多媒體設備，給學生播放視頻《你有一封信》，其主要講的是80多歲的老人花費半個多世紀時間尋找分別了62 年的同學劉元江的故事。通過觀看視頻，學生被純真的同學友誼所感動。緊接著，教師可以對學生進行提問：為什么視頻中的老人要花費這么多精力尋找初中同學？問題的誘導可以有效調動學生的求知欲望。然后，教師可以要求學生對本課內容進行閱讀。此外，教師還可以提供給學生一些古今中外的故事，穿插教學，進而有效激發學生閱讀興趣，促進學生全身心投入閱讀，有效提高學生閱讀能力。

（二）教授正確閱讀方法，提升學生閱讀質量

道德與法治問題涉及諸多方面，每個方面的敘述都相對較長，閱讀能力高低直接影響學生是否可以準確找出要點，是否可以準確抓住關鍵詞與中心語句。閱讀并不是簡單的程序，實際上閱讀本身是非常復雜的，因此教師在教學過程中需要教授學生正確的閱讀方法，提升學生閱讀質量，這樣才可以有效保證教學效果。但是相關調查顯示，部分學生無法準確掌握教材內容，無法準確理解知識要領，也無法有效把握教材內在聯系，究其原因是學生閱讀方法存在問題。因此，在實際教學中，教師可以指引學生根據一定步驟進行閱讀，如略讀、精讀、提出問題、解決問題。在略讀時，對文章概況進行大致了解；在精讀中對重點內容進行認真梳理，提出疑問進行思考；最后經過反思總結解答疑問，這樣可以有效提升學生閱讀質量。

例如，在講解“做守法的公民”時，教師可以先指引學生對課本內容進行略讀，大致了解該節課內容。然后，教師可以提出一些問題，如“為什么我們要遵紀守法？”“遵紀守法重要性是什么？”“我國對人民都制定了什么法律法規？”等，要求學生帶著問題自主對教材進行閱讀，尋找問題的答案。在該過程中，學生會以問題為基礎，精讀教材，認真梳理教材重點，找出答案。緊接著，教師鼓勵學生提出疑問和觀點，并給予適當指引，組織學生自主解決或合作討論，加深學生對教材內容的理解，使學生感受到閱讀帶來的成功，有效提升學生閱讀能力。

（三）科學安排閱讀時間，讓學生做閱讀主人

在以往的初中道德與法治課教學中，部分教師沒有留給學生足夠的時間進行閱讀，以致教師提問該節課內容時，學生不知所云；還有部分教師沒有等學生閱讀完教材內容，沒有等學生思考和分析，就讓學生回答問題，導致學生回答問題存在驢唇不對馬嘴的情況；甚至部分教師直接說出答案，導致學生跟不上教師思路，嚴重影響了學生學習效果。因此，在實際教學中，教師需要科學合理地安排學生的閱讀時間，把學生作為閱讀主人，結合道德與法治課程特點，留給學生足夠的閱讀思考時間，進而有效提升學生閱讀和分析能力。此外，教師需要注意的是，不要留過長的閱讀分析時間，否則會對學生學習進度造成影響，導致教學任務無法完成。教師可以在學生閱讀前給予一些提示，調動學生的閱讀興趣和欲望，促使學生可以利用最短的時間閱讀內容、進行分析和掌握重點，保證學生有足夠閱讀時間的同時，可以在有限的課堂時間內完成學習任務，進而有效提升閱讀質量和效果，促進學生閱讀能力的發展。

例如，在講解“在社會中成長”時，該節課的重點內容是幫助學生養成親社會行為，想要實現該教學目標，教師可以把學習主動權交給學生，指引學生對教材內容進行自主詳細的閱讀，促使學生對社會變化進行切身感受，關心社會發展，并根據自身經歷，對自己親近社會的行為進行講述。這樣的教學模式可以促使學生在無形中形成自覺服務社會的思想，還可以有效提升學生的閱讀能力。

總而言之，在新課改背景下，初中道德與法治課教學提高學生閱讀能力是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以促進學生全面發展，為學生未來學習和發展奠定良好基礎。現階段，由于受到多種因素影響，初中道德與法治課教學還存在一些問題，大部分教師都過于注重知識的傳授，忽略了培養學生閱讀能力，導致學生無法深入理解知識內涵，影響學生學習效果。因此，在實際教學中，教師需要明確閱讀能力對學生學習道德與法治知識的重要價值，并結合實際情況，制訂科學合理的教學計劃，通過多樣化的教學手段，提升學生閱讀能力，保證學生學習效果，促進學生更好地發展。