多元課堂 多維評(píng)價(jià)

江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 陸曉鳳

數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，具有抽象化的特征。基于課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)，展開(kāi)多元化的課堂教學(xué)，融入課堂多維的評(píng)價(jià)體系，在更加全面的結(jié)構(gòu)當(dāng)中了解并探索學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)方式

在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)方式，最主要的就是需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與到教師所安排的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能夠形成良好的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生獲得教師的評(píng)價(jià)后，在相互評(píng)價(jià)以及自主評(píng)價(jià)當(dāng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。課堂評(píng)價(jià)方式主要包括自行式評(píng)價(jià)、互助式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《混合計(jì)算》一課為例，課堂上，教師展開(kāi)混合計(jì)算教學(xué)，由于學(xué)生是第一次接觸混合計(jì)算，因此課堂的活躍性不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，當(dāng)學(xué)生有了初步意識(shí)后，再展開(kāi)細(xì)致的教學(xué)。如例題：8×6+9×3，很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。自評(píng)方式：需要學(xué)生反思自己在計(jì)算該題目時(shí)在哪一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤，為什么會(huì)出錯(cuò)，是因?yàn)榇中倪€是不理解算理。互助評(píng)價(jià)：需要學(xué)生以小組為單位就題目展開(kāi)討論，分享解題思路，并找到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比，達(dá)成知識(shí)上的一致性，以此保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的完整性。

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的教育引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互助評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)不同價(jià)值判斷上的提升。因此，幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)方式，能夠從根本意義上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生可以達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教師要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，以此展開(kāi)有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜、抽象化的特征，幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生受益。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《分一分》一課為例，教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分一分的概念，會(huì)借助小棒或者是水彩筆進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，你們每個(gè)人手中有十根小棒，兩根小棒為一組，可以分成幾組？大家可以試著在桌面上分一分。”教師安排有效的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況給予一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出一定的指導(dǎo)。例如，3 根小棒一組，6 根小棒可以分幾組？4 根小棒為一組，8 根小棒可以分成幾組？對(duì)于學(xué)生的答案，教師給予一定的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生出錯(cuò)了，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，建立課堂多維評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)思維

從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)的教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠活躍學(xué)生的思維，小學(xué)階段的學(xué)生處于心理和思想逐漸成長(zhǎng)的階段，學(xué)生最需要的就是活躍思維、拓展視野，只有這樣，學(xué)生才能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。在這種思維評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的思維方式做出更為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》為例，教師為了讓學(xué)生更好地理解用字母表示數(shù)的含義，開(kāi)拓學(xué)生思維，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：“大家可以用字母來(lái)表達(dá)一個(gè)算式嗎？”學(xué)生積極地展開(kāi)討論，其中一名學(xué)生舉手回答：“a+b=c。”教師又問(wèn)其他學(xué)生：“大家覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎？”這種題目的答案并不是唯一的，用字母來(lái)代表數(shù)字也并不是固定的，因此，不同的學(xué)生在用字母表達(dá)數(shù)字時(shí)會(huì)有不同的答案。教師要幫助學(xué)生建立課堂多維評(píng)價(jià)思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦，教師及時(shí)給予相應(yīng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入多維評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。