興趣是學問之始
——淺談小學生數學學習興趣的培養

浙江省東陽市白云中心小學 金巧笑

興趣是學習的動力，是成功的先導。數學之所以能夠鍛煉學生的思維，正是因為它能促動學生的興趣點，從而使學生自覺自動地學習。作為一名數學教師，我們要時刻想著怎樣教才能使學生感受到數學的魅力，從而實現教育的真正價值，培養學生數學學習的興趣！

一、情境導入，誘發興趣

情境導入的方式有很多，但目的只有一個，那就是通過有趣的情境吸引學生的注意力，讓學生主動學習。教師通過學生感興趣的情境，誘發學生的學習興趣，讓學習自然發生。

在課堂上常常會出現這樣的現象：在上課伊始，學生的注意力往往不能集中。如果教師在上課鈴聲一響時就馬上步入主題，而且知識還枯燥乏味，那么很多孩子在這節課上就很難集中精神。曾聽過六年級“數的編碼”一課的教學，老師是這樣導入的：“你們知道嗎？老師有一項特異功能，就是你們隨意報出一組身份證號碼，老師就能知道這是你爸爸的還是你媽媽的身份證號碼，你們不信的話，現在就可以考考老師。”學生聽了躍躍欲試，最后發現老師好像真的有特異功能似的，不管他們怎么報號碼，老師都能立馬說出這個身份證號碼是自己爸爸的還是自己媽媽的。這時，老師又問：“怎么樣？你們想不想學老師的特異功能，變得和老師一樣厲害呢？”

教師要了解學生的學習興趣點是什么，將課堂教學的知識同學生感興趣的情境進行整合，為整堂課的開展打下良好的基礎。

二、語言激勵，增添興趣

教師在課堂教學中多給學生一些肯定和鼓勵，使學生有被認可的滿足感和成就感。一句激勵性的話語，不僅能肯定學生的進步，還能提高學生的學習興趣，拉近教師和學生之間的距離。

有一位學生剛轉學加入本班時，老師發現他對數學學習不但不感興趣，甚至聽到數學作業就厭煩。“一個人不會無緣無故不喜歡數學學習的，究竟是什么原因呢？”帶著這樣的疑問，教師找這位學生交流，原來這位學生曾經被數學老師狠狠地批評過。了解情況后，教師特別關注這個孩子，在他上課認真聽講時及時鼓勵：“老師很喜歡你坐端正認真聽講的樣子，真帥！”當他積極舉手發言時，教師也會給他機會來表現，并及時表揚：“你可真棒！”當他按時完成作業時，教師會把他叫到身邊，當面批改，細心指導。經過一段時間的努力，這個學生發生了很大的改變，幾乎每節課都能看到他舉手，他臉上的笑容也多了。這個孩子的數學考試成績從十幾分，到現在基本上能考七十幾分，而且各方面能力日趨提升，學習數學的興趣更加濃厚了！

教師激勵性的語言就像陽光播撒到學生的心田，使學生感受到教師的關心和愛護，在“愛的教育”下，學生的學習興趣不斷提高。

三、成功體驗，延續興趣

參加“全國著名特級教師—小學數學名師創新力教學觀摩活動”，體驗各位著名特級教師的精彩課堂，發現都有一個共同的特點：在課堂上，教師不但要發自內心地欣賞學生，還要實時、恰當地使用表揚不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生，讓學生獲得一種自我滿足的成功感，從而延續數學學習的興趣。

班級里有個女孩子很乖巧，學習也很努力，但是成績卻還是不太理想。教師和家長進行了溝通，發現女孩缺乏自信，缺少成功的體驗，雖然學習很努力，但是學習的興趣卻不是很高，教師便開始思考如何幫助女孩樹立信心。教師選女孩做班級里的數學課代表，每當她及時收齊作業本就進行表揚，比如表揚她動作快，也可以表揚她做事認真仔細，還可以表揚她寫字認真，字寫得清楚干凈等。當她有某些地方做得不夠好時，教師也會委婉地告訴她，為什么她的做法不夠妥當，并給她建議“如果這樣做，可以達到怎樣的效果”，漸漸地，女孩的工作做得越來越好，數學成績也像坐火箭似的飛速提高，得到了更多同學的認可，她對數學學習也越來越有興趣了。

每個人都渴望被肯定，學生也是。像這個女孩子一樣學習努力但成績平平的學生大有人在，我們可以試著讓他們感受成功的體驗，通過延續他們的學習興趣來促進他們更長久地堅持努力學習。

總之，如果想要調動學生數學學習的積極性，就要從如何培養小學生數學學習的興趣入手，科學地設計數學學習的活動，使學生對數學學習由“厭學”轉變為“樂學”，最終實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學習數學成為學生自覺的追求。