小學數學教育中獨立思考能力的養成策略

福建省三明市將樂縣實驗小學 楊德招

數學是一門系統性的學科，里面包含數量眾多的知識點，而且每一方面內容之間都具有較強的連續性，知識銜接非常緊密，一旦出現學習困難，將在很大程度上影響未來的學習和發展。因此，培養小學生的獨立思考能力，提高其數學素養是數學教育中的一項重要內容。

一、部分學生數學能力不足的原因

首先是家庭原因。家庭是孩子生活的主要場所，家長的言行舉止會在很大程度上影響孩子的學習。雖然很多家長明白自身對于孩子具有引導性作用，但是他們并沒有充分重視，一味縱容孩子，沒有充分發揮好監督學習的作用。這就導致孩子在課后時間缺乏學習，預習以及復習工作不到位，進入課堂學習自然無法跟上教師的教學步伐。部分學生的父母感情不好，經常吵架，這容易導致孩子孤僻、自卑和自閉，造成數學學習的困難。其次是學校原因。學校教師具有繁重的備課任務，還要參加學校的各種活動以及培訓等，往往缺乏時間與學生進行溝通和交流，從而忽略了學生對于數學知識的掌握程度。這種師生之間的溝通不及時將會導致教學方面的脫節，致使學生成績不理想。另外，這還會導致部分學習成績不好的學生非常自卑，缺乏學習自信，甚至會對數學課堂產生一種厭煩心理。

二、培養學生獨立思考能力的策略

（一）深度分析原因，做到有的放矢

小學生數學素養的形成不時一蹴而就的，很多學生并不是從一開始就對數學產生厭煩和抵觸心理的，因此，教師要深入與學生進行溝通和交流，尋找其中的原因，從而做到對癥下藥，有的放矢。例如，部分學生由于天生資質原因，對于藝術類課程具有很強的興趣，但是對于數學之類的理性學科缺乏良好的認知。這種由于天生資質造成的數學成績不理想是比較常見的問題，教師要給予他們足夠的關心和愛護，鼓勵他們持續性學習，并且加以認真輔導，讓他們逐漸感受到數學的樂趣，在一點一滴的進步中建立學習自信，逐步愛上數學，提高數學素養。還有一部分學生沒有養成正確的數學學習習慣，導致數學學習逐步落下，跟不上教師課堂講解的步伐，陷入學習困境。教師要與學生進行溝通與交流，幫助他們建立良好的學習習慣，要時常溫故而知新，善于記錄錯題、復習錯題，從而實現重點針對，加強對弱勢部分的彌補。除此之外，還有部分學生思想渙散，對于學習過程不夠重視，以一種娛樂的心態來對待學業。對于此類學生，教師要從思想態度入手，讓其明白學習對于人生成長的重要價值，對于自己未來發展的奠基性作用，從而實現轉化，進而逐步建立獨立思考的能力，提高數學素養。

（二）家長與教師互相配合，雙管齊下

在培養學生獨立思考能力的過程中，教師必須要堅持引導。在這個過程中，僅僅依靠學校本身的力量是不夠的，也需要家長和家庭方面的因素加以配合，只有二者雙管齊下，才能夠真正提高學生的數學成績，實現學困生的轉化。在家庭生活中，家長要充分認識到自身的榜樣性作用，規范自己的行為，建立良好的學習態度和生活態度，以自身的思考帶動孩子的思考。例如，當學校舉辦教育講座時，家長要帶著孩子積極參加，不僅提高家長自身的教育意識，也能夠實現親子活動的共同參與，建立和睦的家庭關系。在講座的過程中，家長可以與專家以及其他家長進行溝通和交流，從而增長教育見識、溝通教育經驗，彼此之間敞開心扉，找到促進孩子成績進步的好方法。相關的調查和研究表明，部分家長在教育思想方面存在偏差，他們認為教育是教師的責任；還有部分家長過于嚴厲，當孩子達不到自己的期望時非打即罵，從而讓孩子產生恐懼心理，并且對學習產生一種厭惡感。長此以往，學生的獨立思考能力也無法得到培養。

（三）制訂科學有效的學習計劃

在獨立思考能力的培養過程中，學習計劃的制訂是一項關鍵性內容，教師要有足夠的耐心，立足于學生的實際認知水平和學習特點，制訂切實有效的數學課程計劃，幫助學生逐步實現自我提升，每一天都有新進步，幫助學生建立學習自信，跟上其他同學的腳步。首先，要注重數學課堂的有趣性，在教學過程中融入一些趣味化的生活實例，讓學生在心理上不抵觸數學。其次，要有針對性地單獨輔導，對于一些學情困難的學生，要花費單獨的時間對學生加以分析和指導，從簡單的數學知識入手，幫助他們建立系統化的數學關系，讓他們逐漸趕上班級的平均水平。單獨輔導能夠讓學生感受到教師的重視以及良苦用心，從而增強學習自信，奮發圖強。

（四）采用分層教學戰略

分層施教戰略能夠有效激發學生的獨立思考能力。分層施教是指根據學生群體的知識掌握情況，有意識地劃分教學強度，從而讓全體同學實現共同進步，建立學習自信。分層教學屬于新時代的全新教育理念，教師需要了解學生的實際學習水平和興趣點，并且立足于知識薄弱內容進行小組劃分，從而對不同學生群體提出不同的學習要求。分層教學法不會浪費學優生的時間，同時，對于學困生還有較強的友好性。例如，教師可以準備容易、中等和困難三個等級的習題和教學內容，讓不同層次的學生選擇相應層次的考題進行測試，從而幫助學困生建立學習自信，也讓學優生能夠探索更多的新知識。分層教學能夠有效提升全體學生的思考能力，每位學生都能夠根據自身的實際學習情況加以思考，并且尋求更好的學習成績提高方法。

（五）利用翻轉課堂提高學生獨立思考能力

翻轉課堂本身不受時間的限制，同時也不受地點限制，教師必須要充分認識到翻轉課堂的重要價值，提升自身的信息技術應用能力，不斷學習，總結工作經驗，從而提升計算機水平，為翻轉課堂的開展提供有力支撐。除此之外，數學教師也要準備教學器材，并在錄制翻轉課堂視頻之后通過相關的軟件來對內容進行編輯，學生可以在家觀看相關的教學視頻，從而保證思考空間，達到教學目的。家長對學生教學效率的提升有非常重要的作用，所以家長也要及時關注學生學習的狀態，掌握學生的學習情況，及時與教師溝通交流。這對于師生關系和親子關系來講有重要的促進作用。

（六）選用優質資源，保證教學質量

在小學數學課堂教學過程中，內容質量在根本上影響著教學質量。因此，教師必須要提前做好備課工作，要善于總結工作經驗，并且不斷健全和優化備課內容。例如，在數學教材中，數學題分為行船問題、溶液濃度問題、正反比例問題等，所以教師主要講解根據不同的問題來套用相關的數學公式。部分學生在學習數學題的過程中常常注重對數學公式的記憶，這種單純的記憶缺乏思考，并不能夠使學生真正地分析、動腦思考再解決問題。教師可以對部分重難點知識進行分步講解，鼓勵學生獨立思考，幫助學生突破重難點。最后，數學教師必須要注重與學生之間的溝通和交流，善于接受學生的觀點和意見，從而有針對性地改善課堂內容，吸引學生的學習興趣。教學資源并不是固定不變的，也不是單一的，而是多種多樣的，因此教師必須要善于選用優質資源，為學生提供切實可用的信息資料，有效提升學生數學素養。

總而言之，在小學數學教學過程中，獨立思考能力的養成是一項非常重要的工作，相關的教育工作者必須要不斷革新工作思路、改善工作方法、加強教育實踐，從而有效提升學生的獨立思考能力。另外，小學數學教師要善于與學生進行溝通和交流，立足于學生的實際學習興趣和學習水平設計教學內容，最終有效提升課堂質量，培養高素質的學生。