生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 帆 (宕昌縣官鵝藏族小學(xué)，甘肅 隴南 748500)

現(xiàn)實生活中，很多事物都可以應(yīng)用于教學(xué)實踐.對于小學(xué)生而言，由于他們年齡小，對新鮮事物充滿強烈的好奇心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，以強化教學(xué)的形象性和生動性，幫助學(xué)生記憶和理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

(一)提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識通常比較抽象和復(fù)雜，在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會感到枯燥和乏味，特別是小學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容不精彩，更加容易分散其注意力，降低教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于教學(xué)活動的順利開展.鑒于上述情況，教師可嘗試將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性.同時，生活情境方法還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其主動自覺地探究知識，完成好教師布置的任務(wù)，并從中獲得成就感，進而提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)知識過于單一和抽象，從而加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，加之，小學(xué)生的思維能力還不完善，故為了加強其對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，教師要合理利用生活情境，借助生活化的方式來表達數(shù)學(xué)問題，或者在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入常見的生活情境，使數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力.

(二)增強數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性

將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一種生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，并帶給其直觀感受.在實踐過程中，教師可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.對于小學(xué)生而言，由于其不具備良好的邏輯思維能力，因此在教學(xué)實踐中，教師必須通過形象直觀的思維方法，幫助學(xué)生對抽象知識形成整體印象，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果.除此之外，通過應(yīng)用各種生活情境，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強化數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系.

(三)提升學(xué)習(xí)興趣

將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活情境方法的應(yīng)用可具化抽象的教學(xué)內(nèi)容，促使其更加形象且容易理解.經(jīng)過教師啟發(fā)和教學(xué)互動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā).這種方法的使用可有效去除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，改變以往的知識灌輸模式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效避免其出現(xiàn)注意力不集中的問題，從而促進教學(xué)效果的提升.

二、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

(一)要符合學(xué)生的年齡特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法，必須與學(xué)生的年齡特征相符合.教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境時，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點.例如，對于小學(xué)高年級學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).如果教師錯誤地采用了適合低年級學(xué)生的生活情境方法，那么很難產(chǎn)生實質(zhì)性效果，學(xué)生也會因為缺乏挑戰(zhàn)性而出現(xiàn)排斥、厭煩的情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.

(二)要符合學(xué)生的生活實際

生活情境的創(chuàng)設(shè)必須與生活實際具有較高的關(guān)聯(lián)度.對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在生活實踐中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，如果教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境不符合其生活實際，那么很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至還會提出反對意見，使課堂教學(xué)偏離正確軌道.

(三)要善于把握教學(xué)重點

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，教師還要善于把握教學(xué)重點，不能將課堂大部分時間都花在生活情境的創(chuàng)設(shè)上，而要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間，否則很容易出現(xiàn)本末倒置的問題.如果學(xué)生過度沉迷于生活情境，從而忽略了對教材知識的學(xué)習(xí)，就很難發(fā)揮出生活情境方法的作用和價值，也會降低教學(xué)質(zhì)量和效率.

三、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

(一)通過情境對話，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師要有組織、有計劃地強化生活與教學(xué)的聯(lián)系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力.但要注意的問題是，生活情境的創(chuàng)設(shè)絕不能與生活實際相脫離.例如，在對“統(tǒng)計”這部分知識進行學(xué)習(xí)時，教師可將學(xué)生分成不同的小組，針對某次考試成績繪制統(tǒng)計表，每組選一名代表公布統(tǒng)計結(jié)果.若現(xiàn)實條件允許，教師還可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己所在社區(qū)每月用水量、用電量或一次性垃圾袋的使用量，這些都是與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)的問題，因此，更容易吸引學(xué)生的注意力.教師要充分發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，強化情境對話，使學(xué)生能夠通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的辦法，在潛移默化的過程中強化學(xué)生對于“統(tǒng)計知識”的認(rèn)識與理解，并能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用于生活實踐，解決現(xiàn)實問題，這對于學(xué)生動手實踐能力、語言表達能力及組織協(xié)作能力的提升都很有幫助.

再如，在教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以某班的期中考試成績?yōu)樗夭模媒y(tǒng)計學(xué)知識對其進行歸類分析，如：該班一共有56名同學(xué)，其中，90分以上的有多少人？80分以上的有多少人？經(jīng)統(tǒng)計后，計算出該班的平均分.此外，教師還可依據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，進行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過師生之間的情境對話，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實際生活發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并經(jīng)過一番自主探究后，總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣做有助于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識.此外，數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用也有助于學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值和樂趣.借助情境對話展開數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以充分集中學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的主體地位，有效保障教學(xué)質(zhì)量和效率.

(二)通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識隨處可見，正所謂“知識來源于生活”.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的知識實踐能力進行培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用.在將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師也要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)教材知識的生活問題，強化實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.例如，在對“多邊形的面積”這部分知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生列舉生活中常見的多邊形物品，具體如地磚、吊燈、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生開動大腦和雙手，通過觸摸、測量多邊形實物，嘗試對多邊形的面積進行計算.在動手實踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，同時能大幅度提高其實踐能力.

再如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的加減”這部分知識時，教師可嘗試通過解決生活難題的方式開展教學(xué)活動.由于學(xué)生都有陪著媽媽去市場或者其他地方買東西的經(jīng)歷，因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生說一說：平時跟媽媽去買水果時，每一種水果的單價是多少？一共買了幾種水果？一共花了多少錢？如果不購買某種水果總價少了多少？……通過解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進行計算和思考，使學(xué)生逐漸學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，從而真正做到學(xué)以致用，提高實踐能力.

(三)通過生活情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對日常生活中比較常見的數(shù)學(xué)知識進行整理和歸納，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以靈活應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被極大地調(diào)動起來，同時能有效增強學(xué)生對于教材知識的熟悉度，逐漸學(xué)會應(yīng)用課堂所學(xué)知識解決生活問題.在實踐教學(xué)中，教師要強化現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系.例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分知識時，教師便可在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購買糖果的情境：學(xué)生分別扮演顧客和商家，扮演商家的學(xué)生需要對所出售糖果的總收入和數(shù)量進行統(tǒng)計，而扮演顧客的學(xué)生需要對自己所購買糖果的數(shù)量和單價進行統(tǒng)計，教師則負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生.該過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位.教師通過創(chuàng)設(shè)類似的生活情境，既能夠讓學(xué)生進一步了解統(tǒng)計知識，又能增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與其中，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ).

再如，在學(xué)習(xí)“克與千克”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，教師可將班上的學(xué)生分成不同的小組，在課前準(zhǔn)備好稱重的設(shè)備及各種各樣的稱重物品，正式教學(xué)中為各組同學(xué)發(fā)放不同的物品，如水杯、書包、橡皮、鉛筆盒、書本等，然后讓各小組的同學(xué)分工合作，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)稱重，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等.教師借助類似的教學(xué)實踐活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作能力和語言表達能力.通過完成教師布置的課堂實踐任務(wù)，學(xué)生能夠強化對于“克與千克”的理解. 這樣就最大限度地發(fā)揮出了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價值.

(四)積極引入生活案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力還沒有發(fā)育成熟，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不能有效掌握.要想在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不僅要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，對生活情境進行設(shè)計，還要積極引入生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，帶動學(xué)生的思維.在此過程中，教師還可以借用設(shè)計案例的機會豐富生活情境教學(xué)方式，采用貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善教學(xué)方案.

例如，在對“分?jǐn)?shù)”這部分知識進行講解的時候，由于其中的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來會存在一定的難度，數(shù)學(xué)教師可以借用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，對具體的數(shù)學(xué)知識進行展示：可以假設(shè)村長慢羊羊有3盤香草，它要平均分給5只小羊，這個時候每只小羊會分到多少香草呢？教師在此過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，對這個問題進行探索和分析.

這種借用學(xué)生喜愛的動畫片中的人物創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠使抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化，學(xué)生在對這類問題進行分析的時候，能夠有效解決其中的數(shù)學(xué)問題，強化數(shù)學(xué)思維，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.此外，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活實例，還可以提高學(xué)生的分析能力，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加多樣化.由于小學(xué)生的心理還處在成長發(fā)育階段，教師的主要任務(wù)是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識進行探索，故教師要從學(xué)生熟悉的生活情境入手設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)中的難題.

生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，可以說這種模式是豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ).因此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實際發(fā)展特點出發(fā)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進行調(diào)整，這樣才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生動性，從而進一步保證生活情境教學(xué)模式的有效性.

(五)結(jié)合生活實際，展開應(yīng)用教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助生活情境方法展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題.因此，為了提升學(xué)生的代入感，教師需根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造與其相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生日常生活中面臨相似的問題時可借助所掌握的數(shù)學(xué)知識加以有效解決.例如，在教學(xué)“小數(shù)的乘除法”時，教師可創(chuàng)造這樣一個生活情境：今天是星期日，一家人要去商場購物，每個人都買了自己需要的東西，其中不同的商品價格也有所不同，而且商場的商品價格大都包含兩個小數(shù)位，回到家后媽媽想計算一下今天購物一共花了多少錢，同學(xué)們可以幫忙解答嗎？真實化的生活情境可將學(xué)生融入其中，使學(xué)生加強對相關(guān)知識的了解，并拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，激發(fā)學(xué)生積極探索和求知的欲望.

四、結(jié) 語

綜上所述，本文主要對生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及基本原則進行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)途徑.生活情境方法與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，因此，更加有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展.這樣不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力.為此，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用生活情境方法，并借助特定的生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.