鄉村學校管理的“四好”教育之路探索

□項學軍

近年來，大量外來務工人員子女成為蘇南鄉鎮學校的生源主體。例如，常州市橫林初級中學外地務工人員子女占比超過66%，而且這一比例有逐年上升的趨勢。這給此類學校教育帶來了四個方面的問題：一是生源復雜，學生的學習生活習慣差異巨大；二是家庭教育嚴重缺失，學生心理問題較為普遍；三是學生基礎差距大客觀存在，給學校教育帶來困難；四是對鄉鎮學校教師的教育能力與教育藝術提出了更高的要求。這些問題成為經濟建設、社會發展方面的一大議題，還將在相當長時期內影響我國社會穩定、城市化發展進程。[1]也正因如此，學校在這方面面臨著較大的辦學壓力。對此，學校相關領導緊緊圍繞教育教學中心工作，結合學校實際情況，強化學習實踐意識，摸索出一條鄉村學校的“四好”教育之路。

一、優環境、明機制，行為習慣培養好

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”良好的行為習慣對于學生來說是一筆終身受益的財富。由于受家庭成長環境和社會風氣的影響，鄉鎮中學的學生與城區學生相比，在思想行為方面存在一定差距。結合實際，學校主要從優化育人環境及嚴格規章制度兩方面規范管理，并培養好學生的行為習慣。

（一）優化育人環境，根植校園文化

人創造環境，同樣環境也能創造人。校園環境是一種隱性且具有極強滲透性的教育資源，良好的校園環境會引領學生的行為向更好的方向發展。近年來，學校提檔升級，優化教學設施，改善學生生活，規劃校園文化的宣傳陣地，設置開放的讀書角，改造國防教育館、校史館等。從大處建設好學校，努力給學生創造良好的校園環境。

同時，學校借鑒5S 管理法，進一步創設美好的校園環境，即整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）和素養（shitsuke）。“整理”，即區分有用與無用之物，合理分配校園資源；“整頓”，即將學校公共物品依規定定位，并擺放整齊；“清掃”，即保持校園環境每日的整潔；“清潔”，則是將前三個方面進一步規范化，以維持成果；“素養”，則是培養學生的文明禮儀，使其養成良好的行為習慣。這種管理辦法也緊密契合了學校校訓“齊禮修德、務本生道”。我們從細處著眼，努力讓校園文化可以潛移默化地影響學生的行為習慣養成。

學校也充分利用好宣傳陣地。比如，定期更新學生的展覽櫥窗、名言警句展示欄等，以營造良好的校園文化氛圍；制作個性電子班牌，設立班級圖書角等，加強班級特色建設。我們努力做到“每一面墻壁會說話，每一個景觀都育人”，使學生在和諧的育人環境中養成良好的行為習慣。

（二）完善監督機制，強化良好行為

學生要養成良好的行為習慣一般分為三個階段，即不自覺階段、自覺階段和自動化階段。基于學校外來務工人員子女占多數的實際情況，學校將行為習慣的培養重心定位為努力向第二階段邁進，即在督促強化良好的行為習慣養成時應有制度的約束和嚴格的規范。

學校上下統一思想，各部門通力合作、合理分工，切實抓好衛生工作、安全工作及學生日常行為習慣工作等。在對師生進行深入調查研究的基礎上，制定細則，狠抓落實，及時將考量結果公示，以做到信息公開透明，力求激勵先進，充分發揮榜樣作用，從而鼓勵后進。

同時，加大對學生行為習慣養成的檢查監督及反饋力度，量化結果，樹立典范，發現問題及時反饋和修正，努力強化良好的行為習慣，不給學生重復不良行為習慣的機會。同時，不斷修訂管理細則，讓學校的管理更加細致和規范。

二、強團隊、通家校，心理健康關注好

隨著年齡增長，學生群體的個性差異也變得越來越大，特別是外來務工人員子女占比大的鄉鎮學校，學生心理問題的多樣性、復雜性是客觀存在的。調查發現，外來務工家長對子女的學習雖基本都有一定的要求，但是由于他們大多工作壓力大、時間長，與孩子相處的時間少，幾乎沒有與孩子交流的時間，因而導致孩子長期缺乏關愛，加之青春期心理變化大，以致孩子心理問題突出。

（一）加強團隊建設，豐富心理教育

提高教師心理教育的能力，是構建學校心理健康教育系統的重要工作。學校始終重視加強教師心理健康教育培訓，鼓勵兼職心理教師參加專業培訓，努力培養一批專業性較強的心理健康教育教師團隊；設立學校心理輔導中心，及時發現并解決學生出現的心理問題。在團隊不斷壯大的過程中，力求建設以心理教師為骨干、以班主任團干部為主體、全體教師共同參與的學校心理健康教育機制。

同時，學校將開展學生心理健康教育納入日常工作計劃，根據不同學段學生特點，貼近實際生活，開展特色心理健康教育活動，拓展心理健康教育的平臺，拓寬心理健康教育的工作途徑。例如，定期邀請專家針對學生具有普遍性的心理問題進行心理健康知識講座，通過班會、手抄報、宣傳欄、校園廣播等形式普及心理衛生知識，塑造學生良好的心理品質，全面提升學校心理健康教育的實效性。

（二）幫助家庭教育，全面推進服務

學生的很多心理問題都是跟家庭環境和家庭教養方式密切相關的，因此，關注學生的心理健康必須要牽手家長、協同共進，加強家長學校的建設。

經過對本校學生家長情況的調查研究，學校大部分外來學生的家長受教育程度不高，更不懂如何關注孩子的心理健康。因此，學校應當重視對家長的指導和幫助，引導家長增強關注孩子心理健康的意識。學校可通過設立學校家委會，為家長反饋學生信息提供平臺。同時，加強對班主任培訓，提高班主任管理水平，讓班主任利用家長會等方式幫助家長懂得孩子心理健康的重要性及教育孩子的正確方法與技巧。

同時，學校堅持“管理即服務”的理念，為每位學生建立心理健康檔案，開展全員大家訪活動，關注學生心理變化，特別是對心理有偏差的學生，應及時牽手家長，跟蹤服務。開展各種形式的個案咨詢輔導，盡心為學生服務，努力讓每個學生都能成為品德高尚、身心健康的陽光少年。

三、重差異、挖潛能，學習成果創造好

學校發現，部分外地學生具有較為強烈的學習動機，他們的學習態度積極，成績較為優異，但更多的外來務工人員子女并沒有形成良好的學習態度，在學習上自控能力差，上課時注意力不集中，作業常常不能按時完成，學習成績不是很理想。

（一）尊重個體差異，鼓勵因材施教

由于學生的學習基礎、學習能力、學習態度都有著明顯的差異性，因此，如果在教學活動中不加以綜合考慮，采取“一刀切”模式就無法兼顧學生的這一差異性，學習效果必然不會理想。而差異化教學能較好地考慮到每類學生的實際情況，在教學中因材施教，根據學生的學習基礎和學習能力量身定制。通過這樣的方式讓學生找準自己的定位，明確個性化的發展目標，加強自我管理和自我發展，并讓他們能夠在不同層面得到多維發展。

為此，我們鼓勵教師根據學生認知能力、知識水平和情感態度等的不同，對教學目標、教學內容、課外學習、學生評價等方面做出相應的調整和組合，采取分層要求、分類指導的方式，最大限度地滿足各層次學生的不同學習需求。同時，在任課教師指導下，通過優秀生與后進生之間的相互幫助，建立學習小組，自主探究、合作討論。經實踐學校發現，差異化教學下的學生，更加清楚自己的學習目標，在互幫互助中增強了團隊凝聚力，達到了提優補差的良好效果。

（二）挖掘學生潛能，滿足個性需求

學校在2007 年建校之初就確立了“以人為本，開發潛能”的辦學理念。一直樹立多樣化人才的觀念，在加強學科教學的同時，充分挖掘學生潛能，依托學校辦學特色（如科學教育、體育、藝術教育），注重對學生興趣特長等方面的培養，以促進學生多元化發展。

同時，學校開設數十個學生社團，如射擊、機器人、航模、無線電測向、亂針繡等，滿足學生的個性化發展需求。對于有特殊興趣和才能的學生，學校積極為他們開辟學習途徑，組織參加各類學習活動或競賽等，給各類學生提供展示自我的機會。外來務工人員子女與當地兒童享有同等的受教育權利，學校努力做到外來務工人員子女的義務教育與原籍學生規劃一體化、標準一體化、管理一體化、評價一體化。[2]

四、新理念、促成長，教師隊伍提升好

教師是教育事業發展的基礎。學校把培養一支師德修養高、教育觀念新、教學能力強的優秀教師隊伍作為學校內涵發展的目標之一，不斷深化內部改革，狠抓教師隊伍建設。

（一）轉變傳統觀念，更新教育理念

學校努力為教師創造學習的條件和氛圍，組織教師認真研習先進的教學理論和教改經驗，深入把握學科課程標準，并鼓勵教師利用課余時間進行學習，轉變傳統觀念與做法。轉變教學觀，由傳統的傳授知識轉變為知識與能力并重；轉變教師觀，由原來處于中心地位的知識講解員、傳授者，轉變為學生學習的指導者、促進者和參與者；轉變學生觀，由原來的被動接受轉變為主動參與，成為學習的探索者和主體。

要通過專業培訓，讓廣大教師真正接受全納教育的先進理念，不斷提升個人的綜合素質和主觀能動性，切實認識到外來務工人員子女的個性區別，落實因材施教的基本原則，借助個性化的教學策略，為他們提供差異化的教育資源。[3]

（二）促進專業成長，提升師資水平

教師的專業成長離不開學校這塊土壤，因而學校始終立足校本研訓，制訂符合學校教師實際的研訓計劃。鼓勵教 師參與各級各類培訓活動和競賽活動，邀請學科專業專家舉辦講座指導，促進教師專業成長。

除常規工作外，學校尤其重視青年教師的發展，每學年都通過“青藍工程”師徒結對，以及青年教師基本功競賽等活動，為青年教師提供更多學習研究、實踐鍛煉的機會，幫助青年教師盡快成長為學校的中堅力量，為學校強有力的師資隊伍添磚加瓦。

同時，鼓勵教師進行教育科研。學校一直以來都扎實地開展多種形式的校本研修活動，積極組織教師參與教育科研，形成課題研究團隊，進一步鞏固科研意識，對教師專業知識的拓展、專業能力的提高有極大的幫助。

綜上，基于鄉鎮中學學生結構復雜的實際情況，走好學校發展的“四好”之路勢在必行。我們通過優化校園環境、加強文化浸潤、完善監督機制、強化良好行為來培養學生的行為習慣；通過提高教育能力、豐富教育活動、加強家校溝通、提升服務質量來關注學生的心理健康；通過推行差異教學、個性指導、充分挖掘潛能、多維培養學生來創造好學生的學習成果；通過更新教師理念、積極創造條件、促進專業成長、提高科研能力來提升教師的隊伍建設水平。相信在政府的支持和社會的關心下，學校教育教學水平將會有質的提高。