智能環境下在線教學應用與思考

□付紅珍

隨著信息化2.0 行動計劃的不斷深入，將線下教學內容通過選擇運行穩定，工具及素材豐富，功能完善適宜學生學習的平臺進行在線直播授課，高效地完成教學內容，實現課堂三維目標，達到學生學科素養的提升，勢必對教師提出了新的挑戰。學校通過大量智能環境下在線教育教學實踐，有以下幾點發現與反思。

一、智能化評價提升了課堂教學的效率

云教學平臺除了在線測評的各個知識點實時數據分析的評價外，開放的學生分析性語音互評及點贊功能更能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。在學習評價與反饋中，除常見得分、優良情況等指標，教師終端所支持學生學習報告的生成，還可總結出提高率、知識點掌握程度。支持教師微課錄制，可一鍵分享到學生空間，學生端支持查看詳細的解析評價等。智能化的評價很好地將傳統的定性評價與過程性評價相結合，如學生每一次的精彩回答、有序的動手操作、教師給予的表揚及平臺導出的數據性分析評價，達到多元化評價相統一，激發了學生的學習興趣。

全面使用智能大數據的教育平臺，薄弱知識點在線檢測，智能化即時統計教學數據，精準分析和診斷，即時反饋，減輕了教師負擔。科學性的作業評價，為重構教學側重點與提高教學質量打下了堅實基礎，提升了在線教學效率。

二、智能環境下在線教學重構了師生關系

構建和諧的師生關系，是提高課堂教學效率的有力保證，也是教師教育教學追求與思考的目標，在線學習過程中實時呈現學習軌跡，達到了學習內容的開放性，使學生隨時隨地再次學習成為可能，充分發揮了學生的主體性。學習情況隨時掌控，形成了學生在學習過程的積極參與、成果展示時的互相評價、資源的共享，促使學生與教師都成為教育教學的參與者、促進者與評價者，構建了師生之間“民主參與、平等對話、和諧交流”的師生關系，成為提高課堂教學效率的重要基礎。

三、智能環境下在線學習增強了學生的主動性

基礎教育課程改革的具體目標中明確指出，要改變過于注重知識傳授，強調在學習過程中形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，養成積極主動的學習習慣。因此，教師在新的時代，在教育信息化2.0 行動指引下，必須努力解放思想，完善教學方式，一是積極創設優良的學生學習環境，改變學生作業題型，優化學生學習過程，通過智能化創設直觀、生動、真實的教學情境，布置靈活多樣方式的作業，如游戲化作業，上傳式拍照作業、上傳自定義布置作業、視頻實踐作業等。另外，作業訓練對不同學科支持，如中英文朗讀、智能測評、聽說專練等來提高學生對學習的興趣。二是學生作業批閱模式通過基于智能環境達到多樣化，來促進學生學習的主動性，除了支持客觀題型和智能測評自動化批閱外，還可多終端批閱，達到學生互相批閱、賦分、語音評語功能等。

基于智能化教學情境創建，學生多樣化、游戲化作業及作業錯題自動整理，激發了學習興趣，提高了學習效率，喚醒學習內驅力的智能輔導，適應深度學習。個性化學習方案，讓學生愛上學習，進一步增強了學生學習的主動性。

四、智能化教學促進了學生的個性發展

小學階段是學生直觀形象思維發展的黃金時期。信息教學中的直觀形象性適合小學生的年齡特點，教師要充分發揮智能環境下生成的直觀生動、真實具體的教學情境的作用，激發學生學習興趣，提高學習效率。這不但能發展學生的直觀思維，還為抽象思維的發展奠定了基礎。

通過云平臺里的“隨機點名”功能和某平臺會議共享功能，隨時針對教學重難點對學生進行點名提問，提高學生注意力，增加學生參與有效度，發揮學生主體性，突破重難點，展示動手操作的過程，將學生注意力時刻保持在課堂上，使學生主動參與和積極互動。

在教學中，教師不但要充分利用云平臺在學生學習過程中得出的各種針對學生學情的大數據，還要利用云平臺的智慧課堂，結合學情數據對教學內容重新構建，將教學內容分2—3 個小板塊授課，通過智能條件下的直觀情境思索與思維啟發，采用“問題組織+板塊設計+講練結合+PPT 課件”呈現的教學設計，實現啟發式教學。以學情數據為基礎，重組課堂結構，互動實踐，提升課堂實效。

五、線上線下結合是傳統課堂的深化

隨著新技術的不斷發展，教育教學和信息技術的整合將日漸深入，線上線下相結合的教學模式解決了傳統課堂不能解決的問題。通過課前推送預習單，學生提前劃重點，在線授課時利用課件的直觀性突破重難點，課后為學困生推送錄制的教學短視頻，或者根據學習情況再次回看課堂實錄，師生之間不受空間限制討論交流，這樣的教學模式使課堂內容安排與時間分配發生了改變，更加明確了學生在學習活動中的主體地位，線上與線下的混合教學模式，通過大數據，達到了精準分層教學的目的，解決了常規課堂上因材施教難的問題。學生學習過程中的創新能力、溝通能力、協作能力得到了提升，極大地提升了教育教學的效果。

六、對智能在線教學應用的思考

智能互聯教學不是簡單的互聯網視頻分享和一般的在線直播。真正的在線教育毫無疑問是優質的課程內容與智能互聯教學平臺的技術相融合，并遵循教學的基本規律，達到教育現代化的目的。一味地強調操作技能，而不重視課程內容的在線教育是沒有活力和生命力的。目前對智能互聯教學的探索還是一個嶄新的課題，無論是理論研究還是實際應用上都不算十分成熟，例如，部分家庭網絡條件薄弱和學習終端不足，對在線學習效果產生影響。對于部分學生在線學習的適應性、內容的選擇性和學習的自律性以及用眼健康的適度性，還需要從設備技術與管理、學習方式上進一步探索。

在線教育的發展必然是向著學習效果最大化的方向發展。借助智能互聯技術手段全方位、多角度、跨時空呈現教育內容，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，這無疑是在線教育今后發展的必由之路。