“互聯網+”對大學生就業的影響與對策*

汪昌權 （銅陵學院學生處）

在“互聯網+”這場大變革中，經濟社會發展的方方面面都將受其影響，大學生就業也不例外。一方面，大學生就業與“互聯網+”的結合日益緊密。大學生群體與互聯網接觸頻繁，依賴程度較高，他們的就業行為與互聯網高度關涉。且大學生追求個性、新穎的就業形式，對“互聯網+”所帶來的新型就業機會情有獨鐘。另一方面，“互聯網+”的發展離不開大學生就業。“互聯網+”在各個領域的應用和發展需要大量高素質、高技術人才，它離不開大學生群體的廣泛參與。“互聯網+”與大學生就業緊密結合在一起，已經局部改變了大學生的就業機會、就業選擇等諸多方面的傳統狀況[1]，并且還在繼續產生更深層次的影響。

一、“互聯網+”改變大學生就業傳統格局

（一）“互聯網+”開拓大學生求職新渠道

隨著時代的變化發展，大學生求職渠道不斷拓寬。大學生可以通過網絡獲取招聘信息，也可以通過網絡發布自己的求職信息，還可以通過網絡進行視頻面試，足不出戶即能完成求職全過程。這些網站豐富多樣，包括用人單位的官方網站、人力資源市場網站、專業招聘網站、行業招聘網站、社交網站、個人網絡空間等諸多形式。網絡求職渠道并沒有止步于此，還在不斷發展前進。在“互聯網+”時代，基于大數據搜索與精準匹配技術的各種求職新渠道應運而生，基于手機客戶端的求職新形式被廣泛開發應用，如基于微博、微信等社交平臺的“微招聘”“微求職”等。新的求職渠道新穎、便捷，頗受大學生群體青睞。

（二）“互聯網+”創新大學生就業新模式

傳統的大學生就業模式是實體型就業，新的就業模式表現為網絡就業，并且具有良好的受眾基礎和可行性[2]。在傳統就業模式中，大學生受雇于企業實體，通過企業與市場進行價值交換。而在網絡就業模式中，大學生可以通過網絡虛擬空間直接與市場相連接，從而實現個人的市場價值。例如，基于互聯網技術發展基礎之上的平臺型就業、創業式就業[3]，就是“互聯網+”環境下網絡就業新模式的典型表現。

平臺型就業和創業式就業在諸多方面日益凸顯其重要地位。一是越來越多的大學生供職于互聯網平臺型企業。例如，阿里巴巴、京東、亞馬遜等類似的互聯網平臺型企業均吸收接納大批量的大學生就業于其中。二是基于網絡空間平臺的大學生自主創業繁榮發展，通過網絡渠道的商品買賣，進而實現盈利、解決就業的模式已被大學生普遍認同和了解。三是依托互聯網空間中的共享平臺，通過私人資源共享，從而獲得市場盈利、實現個人價值。這種共享經濟的模式，突破了單純的網絡商品買賣和物質交換型盈利模式，而將知識、技能、觀念等非物質要素囊括其中，使得大學生能夠更好地發揮自身的才智優勢。例如，以微信公眾號、今日頭條客戶端等為代表的類似互聯網平臺，可供大學生共享自己的所見、所聞、所想，以文字、圖片、聲音、視頻等形式吸引特定客戶群體，進而以周邊產品、廣告收入等多種形式實現盈利。以豬八戒網為代表的威客平臺，可供雇主發布需求，雇員網絡投標，進而可實現P2P 式的新型就業。通過威客平臺，大學生可以直接為有需求的雇主提供各種服務，如網站開發、文案策劃、工業設計、營銷推廣等，從而利用自己的知識、技能、經驗、智慧獲取經濟利益，實現自由就業。

（三）“互聯網+”催生大學生就業新業態

“互聯網+”使得實體經濟與虛擬經濟深度融合，不斷培育出新的產業形態。比如，互聯網與零售、金融、交通、教育、醫療、養老等深度融合，發展出互聯網金融、網絡創新設計、個性化定制等新業態[4]。新業態借助互聯網的力量發展迅猛，網店、快遞、微商這些新興業態對于大眾而言已不再新奇，網店客服、網店裝修師、專車司機、網絡寫手、各類基于網絡分享模式的體驗師等新的職業形式也被大眾理解和認可。各種傳統行業在“互聯網+”的新形勢下衍生變化，新的業態不斷涌現，并由此帶來新的產品、新的職業。例如，傳統制造業與“互聯網+”的深度融合發展，革新了制造業的傳統局面，創造出智能汽車、智能家居、可穿戴設備等新產品；傳統的文化、娛樂行業與“互聯網+”日益融合，使得自媒體行業、網絡直播等業態迅速發展，拍客、主播、網紅、專業角色扮演者等新鮮職業進入人們視線，對年輕人十分具有吸引力[5]。新的業態以及由此而帶來的新產品和新職業，通常具有較高的知識和技術含量，需要具備專業素養的人才加入新的業態中去，這為大學生就業提供了新的機會。

（四）“互聯網+”引發大學生就業新問題

在帶來新機遇的同時，“互聯網+”也給大學生就業帶來新的問題。首先，新秩序下的大學生就業權益保障問題日益凸顯。“互聯網+”是對經濟秩序的重新構建，它使大學生就業面臨更加多元化的選擇空間。但新的就業空間也潛藏著新的風險和陷阱，由于法律、政策的制定和落實具有一定的滯后性，導致大學生就業權益保障面臨困難。第二，產業轉型升級導致的大學生就業結構性矛盾問題有待解決。根據趕集網發布的《2015 互聯網+時代，就業主力軍現狀調查報告》，到2015 年8 月份，畢業生中有27.3%的人還沒有找到滿意的工作，而在同期所調查的企業中，有66.1%的企業未能招聘到滿意的人才[6]，這意味著供需結構失衡。在新的經濟環境下，大學生所具備的知識技能與企業所要求的才能有差距。第三，大學生對“互聯網+”認知不足所導致的就業心理問題不容忽視。“互聯網+”改變了企業對互聯網的簡單利用模式，網絡不再只是聯絡、傳播的工具。在互聯網經濟格局中，企業要利用互聯網與各行各業的深度融合，利用大數據分析等互聯網技術和海量互聯網信息，為用戶提供智慧化、智能化、個性化的產品和服務，以此制造出新的經濟增長點。不少大學生對這一深刻變革缺乏系統了解，對“互聯網+”背景下的經濟發展趨勢和就業前景認知不足，以致在就業過程中出現盲目、猶疑、焦慮、困惑等諸多心理問題。

二、“互聯網+”對大學生就業提出新要求

“互聯網+”遠不止是互聯網與傳統產業的融合，而是改造升級、顛覆創新、重新構造，將給產業、社會，甚至人們的生存狀態帶來深刻變革[7]。這種革命性的影響對大學生就業提出了新要求，需要政府、高校、大學生多方共同應對。

（一）政府：加強政策研判和服務監管，確保新政策、新制度有效落到實處

在互聯網經濟迅猛發展的環境中，行業、企業的發展和大學生就業有時走在了政策的前面，形成了對政府的“倒逼機制”，使得政府部門處于被動局面。例如，從“網約車”“互聯網推廣”及其相關行業、企業的規范政策制定和出臺過程，可以看到原有法律法規在面對新興業態時的不足。這就要求政府部門提高政策預見性，加強政策研判。同時也要求新政策能夠得到有效落實，從而更好地發揮出服務、監管、保障功能。面對新的業態、新的就業模式，政府要及時對那些不適用于新環境的老政策做出調整，同時制定和落實切合實際的新政策。例如，對平臺型就業、創業式就業進行引導、規范和監管，為自由職業者和新型創業者提供政策保障和必要支持，為保障大學生就業權益提供政策依據。

（二）高校：創新人才培養模式和就業指導服務，積極采用新方法、新手段助推大學生就業

面對“互聯網+”所帶來的大學生就業新格局，高校能否在人才培養和就業指導服務上打破陳規、積極創新，這對于能否有效促進新形勢下的大學生就業尤為關鍵。首先，針對“互聯網+”引發的大學生就業結構性矛盾問題，高校有能力適時調整人才培養方式，以解決人才輸出和企業需求不對口的矛盾。企業在互聯網經濟時代不斷轉型升級、發展變化，學生的學習不能一成不變。高校通過對人才培養理念、目標、課程、實習實踐等系列環節的重新設計和調整，融入新的互聯網經濟要素，以期縮減大學生所具備的知識技能與新型企業所要求的才能之間的差距。其次，高校有能力提供更加智慧化、個性化的就業指導服務，以解決大學生在新的就業環境中所產生的職業困惑和心理問題，以及認知不足、權益受損等問題。例如，通過手機客戶端個性化信息推送等更加智能化、多元化的渠道發布就業信息；利用線上線下相結合等多種途徑開展即時的、深入的職業咨詢和心理輔導；挖掘就業指導精品課程、視頻公開課等高品質網絡資源，開展就業指導教育，幫助大學生分析就業形勢，提升他們對互聯網經濟格局的認知度，提高風險防范和權益保障能力。

（三）大學生：修煉專業能力和就業能力，大膽通過新思維、新嘗試去實現人生價值

“互聯網+”引發新的經濟秩序和就業環境，對大學生素質提出更高要求。有研究認為：在“互聯網+”時代，是否具備互聯網思維、業務技術能力、網絡操作能力、資源整合能力、終身學習能力，是衡量大學生能否成為優秀青年人才的五大標準[8]。為此，大學生要從諸多方面不斷修煉和提升自己。首先要修煉扎實過硬的專業能力，在專業領域具備出眾的一技之長。其次，要提升互聯網就業素養，培養用戶思維等互聯網思維，從而更好地適應快速變化的商業經濟環境。大學生要主動進行自我提升、自我監管，積極學習掌握各項互聯網就業的操作技術，善于利用互聯網信息資源，提高就業能力。最后，要勇于創新、敢于嘗試，改變陳舊就業觀念，樹立與互聯網經濟時代相符合的靈活的、動態的就業觀念。大學生不應執著于一次性穩定就業的固定思維，而要通過多元化的嘗試，在不同的體驗和經歷中，去尋找實現個人理想和奉獻人生價值的最佳途徑。