就業(yè)背景下的中職計算機應用基礎教學創(chuàng)新策略探究

吳紅英

（沈陽市城市建設管理學校，遼寧 沈陽 110015）

0 引言

計算機應用基礎是計算機學習的基礎部分，在目前互聯(lián)網(wǎng)技術普及廣泛的情形下，絕大部分的行業(yè)都需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術，也可以說絕大部分的行業(yè)都需要用到計算機，所以掌握最基本的計算機操作是當前每個學生的所必備的技能。但是目前我國計算機應用基礎教學的教學效果差強人意，可能是由于教師的教育理念與教學設施落后，所以教師要加強對于計算機應用基礎這門學科的研究，并探索新穎的教學方法，提高計算機應用基礎這門學科的課堂教學效果，以此來提高中職學生的計算機素養(yǎng)。

1 當前的就業(yè)背景

目前我國人口越來越多，每年畢業(yè)的大學生也是數(shù)不勝數(shù)，所以相比之下中職學生的就業(yè)競爭力非常大。如今我國經(jīng)濟增長迅速，相應的有多種多樣的工作大量涌入，但是不論是何種工作可以說都離不開計算機的運用。而且雖然工作類型多種多樣，但是學生選擇的專業(yè)方向卻有限，在同一行業(yè)中的競爭力卻很大，所以學生必須要提高自己的計算機素養(yǎng)。基于此就業(yè)背景下，老師也要查找原因，尋找措施創(chuàng)新計算機應用基礎的教學策略，使中職學生能夠內化計算機知識，從而幫助提高其職業(yè)能力。

2 目前中職學生學習的現(xiàn)狀

目前計算機應用基礎教學課堂上，普遍存在的現(xiàn)象是在基礎知識教學時，學生在課堂上與老師的互動不積極，上課集中度不高，并且有的學生在課上還昏昏欲睡。在實際操作課堂上，有的學生偷偷聯(lián)網(wǎng)用上課時間來打游戲，來社交。

中職學生的學習能力較薄弱，學習基礎不牢固，并且學習的主動性較差。計算機應用基礎的學習效果因個人差異較大，計算機基礎參差不齊，所以對老師教學和學生學習時都會有一定的影響。大部分的中職學生對計算機的了解僅限于網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡社交，而對以后對就職工作真正有用處的計算機知識了解的可謂少之又少。況且中職學生的自主學習能力較差，自律性差，有消極懈怠的情緒。相比于各類辦公軟件的學習學生更傾向于娛樂應用的探索，基于中職學生的學習特點，教師要改變教學策略來提高學生學習的興趣。

3 目前計算機應用基礎教學存在的問題

3.1 “講座式”的教學，學生學習效率低下

中職教育期間，“講座式”的教學不難見到，然而，現(xiàn)如今“講座式”的教學普遍出現(xiàn)學生學習效率低的結果。教師在課堂上占據(jù)主權，學生容易依賴老師，從而不能自我發(fā)展。課堂知識量大，計算機的使用，讓教學內容呈現(xiàn)的很全面，很多同學僅此拍照后期整理筆記，自然上課聽課程度低很多。此外，課堂氣氛容易使學生的參與量很少，從而會引起老師教學熱情的下降，進而會使同學們更加失去聽課的興趣，從而使其惡性循環(huán)，讓教學效率變低。死板的講座教學，面對沒有感情的電子屏幕，大多數(shù)學生會選擇別的吸引眼球的東西，從而忽略課堂學習的內容，長此以往學生的學習效果自然是大大下降。

3.2 實踐操作占比小

計算機學科的教學不同于其他學科，計算機學科的學習包括兩部分，一部分是知識性學習另一部分是操作性學習。目前絕大多數(shù)的教師在計算機應用基礎教學時都是知識講解占絕大的比重，然而對于中職學生來說提高實踐操作能力才是最重要的。老師要加大學生的操作能力的培養(yǎng)，提高操作課教學所占的比重。由于計算機應用基礎的最終考試也是在電腦上操作的，所以學生熟練掌握計算機是。非常必須的。有時同學在課上聽理論知識理解的明白透徹，但是一到上機操作便不知道如何下手，有時將理論用于實踐也是一件非常困難的事情，所以老師要增加實踐操作的課時，為以后學生在職場中進行計算機操作打下堅實的基礎[1]。

3.3 教材內容與學生需求不符

目前，雖然中職學生計算機應用基礎教材隨著時間的增加而不斷的更新變化，但是其教材內容也不能夠完全符合中職學生的需求，由于中職學生是專門學會某一項技能而找到工作，因此每個學生所具備的技能不完全相同。在學習計算機基礎應用基礎時，不同技能所對應的職業(yè)，在未來對于計算機應用基礎內容的需求也不同，為了更進一步的提高學生專業(yè)技能方面的計算機知識，學生的學習內容差異化與具體化更容易提高學生的就業(yè)優(yōu)勢。如今所有的中職學生學習的教材內容與其他學層的學生學的計算機教材內容一樣，因此中職學生并不會在這門課程上獲得優(yōu)勢，自然也不會在未來就業(yè)中獲得優(yōu)勢。

3.4 教學模式單一

目前較普遍的中職學生計算機應用基礎教學的模式為，理論知識教師在教室內進行講課，然后實踐操作去機房進行學習，老師演示學生模仿練習。此教學模式故有一定的可取之處，但是也存在一定的弊端。首先在教室內進行理論知識的教授時，老師采用傳統(tǒng)的講座式教學，老師作為課堂的主體，老師并不能很好的與學生進行互動，會導致學生的注意力低下，長期就會造成學生理論知識學習效率低下的問題。在機房進行實踐操作時，老師在演示完之后，學生并不會將剩下的時間全部用來學習練習，而有的學生私自聯(lián)網(wǎng)進行打游戲、社交、瀏覽網(wǎng)頁等，這樣就大大降低了學生的練習操作時間。老師要尋找方法解決上述弊端，例如在機房練習操作時，給學生布置一定的作業(yè)下課之前要將題做完上交，并且老師也要加強課上的巡視[2]。

4 中職學校計算機應用基礎教學的特點

中職學校對于學生的教學較其他高校教學不同，中職學校應該基于中職學生的特點來展開教學。中職學生就是為了學會某一項技能并以此來找到一份工作，所以中職學生對于學習的追求更在于學習的實際價值。例如計算機應用基礎的學習，對于計算機應用基礎的學習分為知識性學習和操作性學習，知識性學習主要是學習計算機的理論知識，例如計算機有關概念、計算機發(fā)展歷程以及計算機在生活中的應用等。但是隨著課標的不斷改變更新，計算機基礎中涵蓋的內容也越來越多，所以中職學生的學習難度越來越大。對于中職學生而言，操作性學習對于學生日后就職的幫助性更大，所以教師要合理的分配知識性學習與操作性學習的比例。這并不代表計算機理論知識不需要學習，只是老師對學生操作性學習的學習要求更高，使中職學生在有限的時間內學到更多對自己更為有價值的內容。

5 計算機應用基礎教學的創(chuàng)新策略

5.1 創(chuàng)新教材內容，使其與學生就業(yè)方向對口

由于目前能夠體現(xiàn)“就業(yè)方向”的教材非常少，教育工作者要學會創(chuàng)新教材內容，不同專業(yè)方向的中職學生采用不同的計算機應用基礎教材，而此教材是根據(jù)學生專業(yè)未來的就職方向所需要具備的計算機的操作能力而設定的。例如對于學前教育的學生則需要加強視頻制作、圖片處理等技能的學習與練習；對于音樂專業(yè)的要加強音頻剪輯的學習；會計專業(yè)則需要加強Excel等數(shù)據(jù)處理應用的學習。這些都是與其未來就業(yè)的方向所匹配的計算機應用內容。老師要為不同專業(yè)學生專門編撰不同的教材，來加強與學生專業(yè)對口的知識內容的學習，使學生們受到有用的高效的計算機應用基礎教學。老師在進行教學時也要隨著信息技術的變化而采主流應用，以此來使同學們認識到計算機系統(tǒng)的不斷更新?lián)Q代，來提高學生對計算機的認識。

5.2 不定期考查學習效果，夯實基礎知識的學習

目前中職學生普遍存在的現(xiàn)象是不到考試不進行復習學習，老師不提問不進行內容的背誦與記憶。所以老師在平時要加強對于已學知識的檢查與考驗。可以采用每節(jié)課上課前拿出五分鐘的時間來對上一節(jié)課的教學內容來進行一個簡單的提問的方式，這樣會大大提高學生對已學內容鞏固的效果。除此之外，老師也要不定期的舉行考試，并對考試結果進行排名，這樣才能夠提高學生學習的主動性積極性，并且能夠使學生認識到這段時間的學習狀態(tài)，找到自己與其他同學的差距。扎實的基礎知識的學習，會為以后就業(yè)提供大大的便利。

5.3 注重學生綜合素質的培養(yǎng)，提高就業(yè)的競爭力量

目前信息技術發(fā)展非常迅速，自然對計算機的要求也越來越高，并且目前所學的計算機基礎應用在以后職場中也可能會被新應用替代，所以中職學生單單只掌握目前的應用學習是完全不夠的。學生要掌握的是學會探索分析的能力，在拿到一個陌生的應用時也會用已經(jīng)學過的知識來運用它。要在學習知識的背后，學到分析獲得知識的思維能力，如此才能夠在以后的工作中隨機應變。在計算機教學的同時，注重學生綜合素質的培養(yǎng)來提高學生未來在職場中的適應能力與社交能力，這對中職學生來說也是非常有必要的，有非常大的意義。

5.4 采用分層教學方法

中職學生中學生也會有優(yōu)劣區(qū)分，有的學生在對自己感興趣的專業(yè)會非常的進取并且思維活躍，而有的學生則一如既往的懶惰、不思進取，這樣就會使學生出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象。不同學生對于計算機學習的效果也不同，對于學習能力非常強的同學，可以提高對學生學習的計算機要求，對這部分學生進行較為深入的計算機教學。而對于學習能力比較差的同學，則注重基礎內容的教學與鞏固。這樣會使這個整體中的計算機學習的效果大大提升。如果整體盲目的采用同一教學策略，會使學習能力強的同學得不到更高的鍛煉與提升，而且學習能力差的同學卻跟不上進度[3]。

5.5 加大操作練習的占比，為以后工作中計算機的運用打下堅實的基礎

計算機應用基礎的學習重在操作練習，學生要對每一個應用都要熟練的掌握。并且也要熟練掌握計算機系統(tǒng)的各部分組成，對基本的計算機操作流程熟練掌握。有時某一部分知識在聽理論知識時不容易理解，但在上機操作時便會對這部分內容進行更好的吸收與內化。老師可以適當?shù)恼{整理論知識與實踐操作課程的課時分配。課上多加練習計算機操作，流利的掌握計算機的操作必定是未來就職中的加分項。

5.6 創(chuàng)新評價策略，開展小組合作探究學習

對于中職學生，不要采用傳統(tǒng)的以成績定論的評價方法，這樣可能降低學習成績差的同學的進取心。老師要從學生的品德、課堂表現(xiàn)、社交能力等多個方面進行評價。老師也可以采用自我評價與同學互評等多個方式來對學生的表現(xiàn)做整體評價，讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，更好的認識自己，從而使學生找到改進的方向。

老師在教學過程中，也可以通過小組分組合作探究的形式來提高學生在課堂上的主動性與參與性。小組合作學習不僅可以提高學生對于問題的思考能力與探索能力，而且能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。團隊合作能力對于在以后的就職工作中也是非常重要的，團結意識是工作中可遇不可求的品質，所以在學習階段就注重培養(yǎng)學生的合作能力對學生以后的就職是最非常有意義的。

5.7 采用網(wǎng)絡教學平臺教學，使學生切身體驗計算機的便利

計算機信息技術的發(fā)展推動了我國教學的改革，我國教學方式發(fā)生了改變。如今網(wǎng)絡學習逐漸被大家所接受，人們可以在網(wǎng)絡中獲得各種學習資料，獲取信息的渠道更加方便。教師也可以借助網(wǎng)絡帶給我們的便利開展微課教學，直播教學等形式，也可以從網(wǎng)絡搜集知名講師的講課視頻給同學們播放，讓學生們獲得不同方式的知識灌輸。老師也可以以網(wǎng)絡為基礎，搭建網(wǎng)絡學習平臺，平時制作PPT與微課來供學生利用碎片化的時間去學習，將線上學習與線下學習相結合。讓學生們在學習計算機應用時就能體驗到這些應用在生活中的作用。

6 結束語

計算機應用基礎教學策略的創(chuàng)新是每個老師迫在眉睫的任務，老師必須要加強對于此課程的教學探索與實踐研究，來使學生的學習更符合社會的需求，使學生們能夠獲得最為實用、最為高效的學習，使計算機應用基礎的學習能夠為其以后在就業(yè)時增光添彩。