基于課程思政的高等數學教育教學研究

◎殷 羽 (重慶工商大學派斯學院，重慶 400000)

引 言

在高等教育中思政課程的作用非常重要，開展思政課程能夠更好地落實立德樹人的任務，從而為學校的思想政治理論課程的建設指明方向.幫助學生在學習的時候正確掌握以及貫徹黨的教育方針，培養優秀的社會人才.因此，在進行高等數學教學的時候，需要更好地融入課程思政，以此發揮課程思政元素在高等數學課堂教學中的實用性，幫助學生在掌握數學知識的同時提高自身素質，促進自身的全面發展.

一、基于課程思政開展高等數學課堂教學的具體意義

在開展高等數學教育的過程中需要融入思政教育，通過與思政教育進行融合能夠發揮協同效應的作用.長期以來，高校高等數學課堂教學并沒有與思政教育融合在一起.產生該現象的主要原因是多方面的.[1]首先與思政課程本身的教學模式有關.與其他的學科相比，思政課程教學的主要方法便是滿堂灌的教學，一般都是發揮教師的作用，沒有展現出學生在思政課程學習的主觀能動性，同時沒有從實際情況出發，做好教材設計工作.因此，通過將思政教育融入高等數學課程教學的過程，不僅能夠幫助學生更好地理解高等數學知識的內容，提高高等數學知識的運用能力，同時也能夠幫助學生在學習的時候掌握更多先進的思政觀念，讓學生在思考的過程中，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現自身的全面發展.

二、基于課程思政開展高等數學教學應注意的問題

在高等數學教育的過程中，融入課程思政能夠發揮極其重要的作用，更好地落實立德樹人的教學任務，促進學生的全面發展，在高等數學教學過程中需要注意以下幾個事項.[2]

(一)課程思政需要結合高等數學課程的特點

與其他的學科相比，高等數學的抽象性比較強，因此很多學生在學習高等數學的時候存在許多問題，難以真正理解高等數學的知識，無法運用高等數學知識解決問題.同時，高等數學的大部分內容應用性比較強，因此，需要讓學生理解高等數學知識，更好地進行推理，保證推理的嚴謹性以及應用的廣泛性.在高等數學開展課程思政教學的時候，教師需要結合高等數學的特點以及教學的目標進行教學，更好地發揮高等數學教學過程中所蘊含的思想政治元素，從而將思政教育的內容更好地融入課程思政教學的過程中，幫助學生在教學高等數學的同時掌握更多的知識，在學習的過程中提高高等數學知識的運用能力，保證知識運用的正確性以及科學性.在進行教學時，需要將思政教育的內容與課程思政教學的內容相互融合，從而更好地發揮立德樹人的作用，同時，在教學時，教師需要不斷地改變自己傳統的教學觀點，需要從學生的角度出發，充分展現學生在高等數學教育過程中的主體作用，營造良好的教學氛圍，有效地提高高等數學教學的效果.

(二)教師是課程思政實施效果的決定性因素

在高等數學教學過程中，教師扮演著極其重要的角色，因此為了能夠更好地發揮課程思政在高等數學教學中的作用，教師需要不斷地提高自身的思政思維以及思政的能力.通過加強對教師的培訓，加強師風師德的建設，能夠有效地提高教師自身的思政理論高度,同時能夠使教師在進行高等數學教學時對學生開展相應的愛國主義的教育.并且教授相關思政知識，幫助學生在掌握高等數學知識的同時，潛移默化地樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀.同時，教師需要發揮榜樣的作用，用自身行為以及思想影響學生，為學生樹立道德的榜樣.

(三)高等數學開展課程思政是隱性思政教育

為了能夠更好地將課程思政融入高等數學教學過程中，教師需要根據實際情況做好教學設計工作，在設計教學內容的時候，應該要實現高等數學知識與思政內容的相互融合，從而讓學生在接受高等數學知識的同時，掌握更多思政知識，潛移默化地接受思政教育.[3]

三、基于思政教育開展高等數學課堂教學的具體措施

在高等數學課堂當中融入思政教育，能夠發揮極其重要的教學作用，為了能夠更好地將高等數學課程與思政教育相互融合，挖掘高等數學中的課程思政元素，教師需要不斷提高自身的教學水平，發揮高等數學課程思政的引領作用.

(一)更好地挖掘聯的內容

為了能夠更好地將高等數學課程內容與馬克思主義理論聯系在一起，幫助學生在掌握高等數學知識的同時，掌握更多豐富的思政知識，可以進一步挖掘關于聯的內容，從而發現高等數學與思想政治教育內容之間的相似性.與思想政治教育相比，數學屬于一種輔助工具，利用數學可以進行辯證，因此從辯證角度來看，數學與哲學的關系比較密切，因此教師在進行高等數學教學的時候，可以進一步挖掘課程中所蘊含的思政元素，并且將挖掘出來的思政元素進行轉化，轉化成具有數學教育意義的材料.[4]在進行高等數學教學時，通過教導學生關于高等數學的概念以及微積分當中的辯證思維，能夠讓學生樹立辯證唯物的觀念，掌握思政內容.比如高等數學當中的關于數列的極限概念，便強調的是思政知識當中的運動，因此數列的極限概念蘊含著辯證思維的方式.在教學數列極限概念的時候，教師便可以讓學生學會面對困難的時候不放棄，不拋棄，無限的接近，從而達到自己原本的學習目標.馬克思主義哲學當中關于質量互變規律的內容與高數具有非常密切的關系，比如在計算梯形面積的時候，可以利用定積分進行計算，為了能夠方便計算，提高正確率，會采用分割、代替，在計算過程中為了方便計算會采用近似值.該過程主要體現了量變的過程，但是并沒有發生質的變化，進一步取極限主要是將梯形面積進行無限的分割，從而讓近似值與梯形的面積也更加接近.該過程實現了從量變到質變的飛躍，因此該理論也是定積分理論的基本思想.

(二)豐富融的內涵

融主要是指高等數學課程教學的目標不發生改變，僅僅是在高等數學課程教學的時候進一步挖掘數學課程中的內在哲理以及價值，并且將高等數學課程中所蘊含的哲理以及價值作用于學生.在進行教學時，教師需要充分挖掘思政元素，并且重新設計高等數學教學的內容，從而更好地將思政元素融入到高等數學課程教學的過程中，更好地達到思政教育的目的.為了能夠更好地實現該教學目標，教師需要從實際情況出發，靈活地將課程思政元素融入高等數學課程教學的過程中，幫助學生在學習的過程中掌握高等數學知識，并且感悟到數學知識中所蘊含的價值觀念，幫助學生在學習的時候逐漸樹立正確的價值追求以及理想信念，從而更好地實現思政教育的教學目標，實現立德樹人的教學任務.比如在講述高等數學無窮小知識點的時候，無窮小的概念比較抽象，因此學生在學習該內容時面臨著許多問題，無窮小主要是指無限趨于零但又不為零的極限的含義，因此，在講述該無窮小內容時，教師可以傳授不以善小而不為，不以惡小而為之的思政觀念，幫助學生學會在生活中做好事，不做惡事.在講到無窮大的時候，教師可以融入量的積累以及質的飛躍思政知識，讓學生認識到所有的成功都是由生活中每一件小事所積累的，讓學生在生活中學會做好事.無論是高等數學還是馬克思主義哲學，兩者都具有對立的統一規律.高等數學的對立統一規律主要體現在無限是有限的擴展，同時微分與積分兩者是對立的關系.利用微積分基本公式，能夠將微分和積分兩者聯系在一起，從而達成兩者的相互轉換.[5]

(三)發揮引的作用

引主要是指在高等數學教學中可以加入一些相關的思政元素，從而讓學生掌握高數知識的，同時接受正確思想觀念的引導，在教學過程中教師可以講解一些數學的潛在價值和理性精神，讓學生在養成良好的學習習慣，形成學生學習數學的興趣.在教學的時候，教師可以用科學家的故事激勵學生進行數學學習.通過用科學家的榜樣力量激勵學生進行數學的學習，能夠讓學生在學習的時候感悟到堅持鉆研精神以及精益求精探索精神的重要性.在高等數學課堂上，通過講解我國的數學史，不僅僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時也能夠讓學生了解我國優秀的傳統文化，樹立民族自信心，有效地培養學生的愛國主義情懷.[6]

四、結束語

為了能夠更好地落實立德樹人的根本任務，便可以在高等數學教學的過程中進行思想政治的教育，基于思政教育進行高等數學的教學，能夠幫助學生在掌握高等數學知識的同時，潛移默化地提高自身的思想道德水平，有效地促進學生的全面發展.