基于現代林業思想視域對林科類學生人才培育模式的探析

吳慧敏，應興亮，錢葉會，鄒小燕

（福建林業職業技術學院，福建南平 353000）

我國林業發展歷史悠久，有著豐富的林業政策和林業思想。了解我國古代至今的林業思想發展，結合現代林業發展技術，創新人才培育模式，對于林業行業的可持續發展具有深刻意義。林科類學生是我國林業行業生態文明建設中的中堅力量，背負著生態文明建設的時代使命和光榮職責。目前，我國林科類學生眾多，在林科類學生人才培育過程中存在思維松懈、畏難情緒、教學方法陳舊、學生就業途徑窄、林業思想落后等諸多問題，同時也存在用人單位找不到工作人員，學生找不到對口工作等現實問題。因此，探索林科類學生人才培育方法，通過現代林業思想以及生態文明發展觀，找尋突破路徑，培育出符合時代需要和行業需要的社會主義現代化人才，讓林業技術更好地服務于基層，為社會輸送德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人具有現實意義。

1 林業思想的內涵及其現實意義

1.1 林業思想的內涵

早在我國古代，林業思想就逐步形成和發展，天人合一以及人與自然平衡發展貫穿始終。諸家學說在林業思想方面各具特色：陰陽家重視生態平衡和森林的可持續利用，道家尊崇道法自然，儒家強調生態倫理，法家主張植樹造林并依法管理，墨家倡導節用[1]。各家學說雖然各成體系，但是也有其共同之處，即強調對森林的保護以及遵循人與自然和諧相處的基本原則。現代林業的核心思想是生態平衡，即充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發揮森林的多種功能和多重價值，滿足人類日益增長的生態經濟和社會需求[2]。通過提高林業思想意識，轉變發展模式，能夠促進我國生態文明建設和林業長足有序的發展。

1.2 培育林業思想的現實意義

林業是生態文明建設的基礎和關鍵，重視林科類專業學生的林業思想教育是社會發展和國家戰略的需要。現代林業思想不同于傳統林業思想，傳統林業思想框架基于植樹造林、發展木材經營等核心建設，現代林業思想趨于“生態化建設”“可持續性發展”等林業實體經濟體系[3]，利用現代科學技術發展林業產業，建設生態文明，需要更多具有專業知識、創新思想、綜合能力強的人才支撐。基于現代林業思想培育時代人才，與生產勞動和社會實踐相結合，符合當前教育方針。

2 林科類學生人才培育的現狀分析

2.1 林科類學生思想現狀

當前，林科類生源多數是服從調劑而招進來的，自愿報考林科類專業的學生較少，因此林科類學生的專業思想問題較為突出[4]。許多學生對于林業專業的認識不足，對自身未來從事的工作認可度不高，認為林業是開墾林木、種樹砍伐等艱苦行業，不想學林的思想時有發生。而且，近年來絕大多數的林科類學生是獨生子女，對于林業職業要求的吃苦耐勞、敬業意識、奉獻精神等認識不足，存在著思想不夠穩定，意識薄弱的現象。

2.2 林科類學生教育資源現狀

林科類專業大多是較為傳統的課程設計，在專業設置、人才培養方案、課堂教學模式等方面存在滯后問題，專業教師在課堂教學過程中使用的教學手段較為陳舊，課程結構不夠合理，教學設施也相對落后，因此，培養的學生難以適應就業競爭。此外，林業發展的進程也較為滯后，整個社會對于林業的資源投入相對不足，尤其是基層，許多先進的林業技術和方法無法滲透到基層，學生無法合理的發揮和運用所學技能，可以學以致用的途徑尚未拓寬，這也一定程度限制了林科類學生今后的能力拓展。學生在傳統的教學模式下學習，無法做到與時俱進，適應時代發展的潮流。

2.3 林科類專業人才就業現狀

目前林科類專業就業比例低，就業困難已是熱議的話題之一。以我院為例，根據近年來應屆畢業生培養質量評價數據顯示，學院就業指導學生滿意度達80%左右，林業技術專業就業相關度50%，但就業滿意度僅25%～30%，離職率達30%左右，并且存在遞增趨勢，畢業生難以找到理想的工作，基層單位卻招聘不到合適的人才，出現社會資源配置浪費的實際問題。林科專業從曾經的強勢地位轉化到弱勢領域，不僅影響學生的就業心理、專業態度，也關系到整個行業的發展態勢。此外，由于社會經濟發展的不平衡性和區域性特點，林科類學生在擇業過程中也受到影響，轉行擇業的較多，且升本、考研、出國等比例逐年升高，林業行業的艱苦性質、畢業生求職過程中的功利心、事業編制的制約等因素導致林科類專業畢業生就業出現瓶頸。

2.4 當前林業人才需求現狀分析

當前我國基層林業對于人才的需求十分急缺，尤其是現代林業思想引導下的新型人才。從業人員的專業知識水平匱乏，林業技術更新換代快與基層技術推廣緩慢矛盾沖突等問題依然存在。與此同時，大多數年輕人涌向城市發展，對農村基層的服務意識不足等現實問題也依然存在[5]。因此培育林科類學生運用現代化技術，轉變思維發展模式，學深悟透最新理論和技能，服務基層，扎根基層，奉獻自己，尤為重要。結合現代林業思想，讓先進的林業技術能夠真正運用到林業建設中去，推動林業行業的健康發展，乃至于我國生態文明的建設，意義斐然。

3 林科類學生人才培育的方法與途徑

3.1 加強思想政治教育，投身生態文明建設

黨的十八大報告中對林科類工作者進行了深入的剖析和解讀，林科類專業學生具有自身的專業特色以及其他專業無可比擬的優勢，是時代發展中不可替代的力量。基于現代林業思想結合勞動教育思想，對林科類學生進行職業意識的引導和培養，加強其敬業、吃苦、奉獻、協作、環保等意識。一是通過新生入學教育、新老生交流會、先鋒模范引領示范座談等方式，積極轉變傳統思維觀念，樹立學生崇高的職業意識；二是通過思想政治教育，結合十九大生態文明建設的時代背景對林科類學生進行生態文明教育，加強職業意識的政治熏陶；三是積極開展校企合作，引進基層林業局、林場、林業站等工作人員進校園，做好林科類學生的專業教育，積極主動了解行業發展趨勢和方向，正確認識行業特點，樹立遠大理想信念。加強林科類學生的思想教育，端正學生的學習態度，提升學生的綜合素質。

3.2 豐富教育資源，創新教學手段

隨著林業建設的社會認識提升，國家和政府加大資源投入力度，我們要合理利用當前的良好形勢。同時，林科類學生人才培育的方案隨著信息化建設的發展進程逐步更新，課堂教學手段也隨之創新。一是加強林科類學生人才培育，強化隊伍建設，通過課程思政教育，加強“科學技術是第一生產力”思維模式的轉化，要培養一支打破“林業靠天吃飯”思維，敢于創新林業技術，依靠林業創新，服務林業行業建設的隊伍。二是強化實踐教學環節，在課程學習中加強綜合實訓、畢業生頂崗實習指導，同時鼓勵學生積極參與周邊縣市地區二類資源調查、國家儲備林驗收等項目，有效的將林業知識轉化為綜合實踐。三是注重能力型人才培養，將現代林業思想融入課堂教學，改變林業從業學生的思想觀念。利用現代化林業技術例如“無人機”勘察監測、VR實景教學、GIS地理信息系統等教學手段以及信息化教育資源平臺等教學方式，提高學習效果的有效轉化。

3.3 拓展就業渠道，推動林業可持續發展

十八大以來強調生態文明建設，一系列的政策實施惠普，引導了林科類畢業生就業渠道的拓展，也使得林科類學生的發展更加引人注目。習總書記強調必須以人為本，林業青年工作者具有追求美、知、新、樂的特點，要創新就業方式方法。一是樹立正確的擇業觀念，做好職業生涯規劃。激發學生愛林獻林的思想，擺正心態。二是加強林業技術創新引領，重視學生教育。在校期間通過大學生就業創業指導課程、創新創業課程、形勢政策課程以及各種學術講座，培養學生的就業意識，增強技術創新，推動當前林業的可持續性發展。三是拓寬就業思維，發展林業經濟，優化林業產業結構。林科類從業人員要抓住發展生態林業的契機，充分利用森林資源的多樣性，通過發展園林類林下經濟、畜牧類林下經濟、林藥類林下經濟、能源類林下經濟等多種模式，實現林業經濟可持續性發展[6]。

3.4 引導學生服務意識，力爭基層供需平衡

加強勞動教育、勞動紀律、勞動技能等思想教育和服務意識。通過引導學生扎根基層，培育吃苦耐勞精神，在人才培育過程中必須與生產勞動與社會實踐相結合。一是積極推動學生黨支部基層黨建工作，培養黨員業務骨干，發揮傳幫帶作用，利用學生中的積極分子、學生黨員以及三支一扶、服務西部、欠發達地區等政策扶持，提高學生服務意識；二是利用“互聯網+”背景，林業技術在推廣過程中存在滯后性，及時解決基層人員對于新型技術的困惑和難題，例如“森林眼”“新型生物誘捕器”等技術的應用。三是通過林業科技創新，改變傳統粗放式管理模式為科學化、數字化、綠色化模式，提高生態效益，合理規劃資源結構。四是通過“三定生”政策，通過一對一的定向培養，向基層輸送人才，達到資源的最大利用率。

4 結語

林業思想由來已久，秉承我國千百年來的林業思想，從先秦諸子學說中的資源保護、人與自然和諧相處到現代林業推崇的“和諧林業”“人地共榮”思想。在傳承的基礎上創新，對于肩負林科類人才培育使命的我們，首先，要突出特色，加強現代林業思想教育，增強職業意識、服務意識培育；其次，要打破傳統教學模式，注重林科類人才生態文明思想的滲透和勞動精神的培養；最后，要解決新技術在推廣過程中的滯后問題，加強生態林業建設。打破傳統經營模式結合林下經濟、生物科技、現代化信息技術等方式。我們相信，林業的未來充滿生機活力，而林科類的人才必定是推動我國生態文明建設的中堅力量。