幼兒園班本課程的價值及建構方法

文 賈 彬

班級是幼兒教育的基本場所，也是幼兒園教學與管理的基本單位。在幼兒班本課程的實踐中，重點落實幼兒全面發展的理念，立足于班級自身的實際情況，建設符合班級特點的班本課程是其主要目標。因此，幼兒教師應明確班本課程的價值，對幼兒園班本課程的建構進行探索，最終增強幼兒課程的活力，促進幼兒智力、情感等多方面能力共同發展。

一、幼兒園班本課程的價值

關于班本課程的價值，國內學者有不同的論述。有專家認為，幼兒園班本課程能夠深化班級中幼兒的實踐能力，與園本課程相比，其課程更加具有針對性，幼兒的課程體驗感更強。虞永平及其研究團隊認為，班本課程能夠充分體現新課程標準下幼兒園課程的指導思想，從幼兒發展的實際情況出發，調動班級各類資源，使課程更為科學、合理、高效。

綜合相關論述，我認為幼兒園班本課程具有如下價值：首先，幼兒園班本課程能夠激發幼兒對學習的興趣，增強幼兒的求知欲。教師可以根據幼兒的身心發展特點，以幼兒的興趣和需求為基點，在課程的實施過程中發掘幼兒潛力，激發幼兒興趣，開發幼兒智力。其次，幼兒園班本課程能夠提高幼兒的思維能力。教師可以綜合利用家長、社區及幼兒園的資源，構建生動、豐富、新穎的課程，強化幼兒的思維及創造力，進而促進幼兒身心的全面發展。最后，在開發班本課程的過程中，教師不僅可以強化自身與幼兒的互動，增進自身與幼兒的關系，還可以逐步深化自身對課程開發的理解，提高對課程資源的認知水平、課程研究能力，促進自身向專業化發展。

二、幼兒園班本課程的建構方法

（一）完善幼兒園班本課程的資源開發管理體系

高效的管理體系能夠有效地提升教師對課程資源的意識及開發能力，并強化教師參與課程開發的積極性和主動性。因此，幼兒園應逐步建立合理、科學的班本課程資源管理體系，完善課程開發的獎勵機制。在班本課程的實際開發過程中，幼兒園要定期征集教師的意見，切實了解并協助解決教師在課程開發、研究中遇到的困難及問題。同時，幼兒園應明確教師在班本課程開發中的主體作用，協助教師進行課程研究，并且用實際的獎勵措施鼓勵教師積極創新課程內容。此外，人性化的課程開發管理體系有助于教師之間的團結協作，為教師課程的開發提供良好的物質、心理環境。

（二）整合社區、家庭、幼兒園三方面的課程資源

社區、家庭、幼兒園共同構成了幼兒的教育環境，在現階段的幼兒教育中，社區與家庭更是重中之重。教師只有增強家庭、社區與幼兒園教育的聯系，才能夠充分拓展班本課程的資源。首先，教師應不斷更新家長的育兒觀，利用家長會、微信家長群等方式，開展親子教育、親子互動等多種形式的活動，以此來幫助家長科學化地參與課程、認識課程，提升家長參與班本課程開發的積極性、責任感。其次，教師應聯合幼兒園對社區資源進行匯總整合，明確幼兒園周圍社區的資源形式以及內容，并對其進行深入的分析，將可以用來開展班本課程的資源、材料歸納入檔，作為班本課程儲備內容，充分發揮社區的隱形教育作用。

（三）強化教師的班本課程理念

對于幼兒階段的課程，教師的課程理念有極其重要的影響，能夠支配教師在課程教學中的角色行為及定位。因此，強化教師的班本課程理念是班本課程順利實施的基礎?？茖W合理的課程理念有助于教師全程參與班本課程的開發，提升教師的教育教學能力。具體而言，教師在設計開發班本課程時，應根據幼兒的身心發展特點，從幼兒現階段的成長需求出發，將幼兒生活中的點滴體驗作為課程內容來源。在平時，教師應留心觀察、記錄幼兒的精神狀態以及成長過程，結合他們自身的個性、特征進行評判，最終為幼兒營造出開放、互動的班級環境，逐步構建出適合本班幼兒的課程。

班本課程作為現階段幼兒教育工作的重要教學手段，應得到更多幼兒教師的重視。在重視的基礎上，教師需要明確幼兒園班本課程的價值，并以此為課程開發的基點，探索幼兒園班本課程的建構方法，促進幼兒健康、快樂、全面成長。