基于互聯網的高等院校服裝設計專業教學研究

郭瀚元

（魯迅美術學院 遼寧 沈陽 110000）

互聯網技術的飛速發展，不僅在一定程度上影響了人們的購物方式與習慣，也影響了各大行業的生產、設計、運營方式等。服裝設計作為一面“鏡子”，反映了社會生活形態和人們穿衣狀態的變化。高等院校服裝設計專業教師應把好受到互聯網深刻影響的服裝行業“脈搏”，為學生提供創新設計教育，幫助學生提高自身競爭力，成為適應實際崗位需求的服裝設計人才。

1 基本現狀

1.1 行業現狀

中國在世界服裝生產、制造行業處于頭部地位，但在設計創新方面實力較弱，較少賦予服裝產品二次價值。這種低價值的產業發展模式對服裝行業的轉型升級提出了新挑戰。隨著中國人力成本、地價的上漲，加上其他亞洲國家制造成本更低廉，中國服裝行業處境更加困難，獲利空間不斷壓縮[1]。

1.2 互聯網戰略

對于消費者而言，在線購物的一大優點就是購物成本比實體店低，更能滿足人們越來越多樣化的消費需求；對于生產、制造者而言，電子商務降低生產、運輸、經營等環節的成本，給市場帶來了活力。在這樣的時代背景下，基于互聯網發展戰略的服裝設計、制造產業前景一片光明，服裝企業要想實現長遠發展，就必須運用互聯網思維改革經營理念、調整產業結構，高校服裝專業要依據當下就業市場的需求缺口，培養服裝創新設計人才。

2 “互聯網+”教育

2.1 用戶思維

用戶思維是互聯網思維的“心臟”，保持用戶不流失一直是互聯網運營關注的重點內容，服裝設計思維也和這一互聯網運營理念不謀而合，需要根據具體服務對象的喜好與實際需求進行相應設計。服裝設計專業的教師在進行教學時，應積極引導學生考慮服務對象的實際穿衣需求，依據不同消費能力、穿著場合等相關因素進行設計上的調整。

2.2 碎片化思維

當前，電子商務的發展極大地改變了人們的購物方式，無論是擁有較多服裝資源的城市居民還是偏遠山區的居民，服裝購買習慣越來越趨向利用碎片化時間在線選購，而非專門留出時間去實體店現場比較、選擇。這種零碎模式的消費現象對服裝產業也有一定的影響。在服裝設計專業課堂上，學生應對服裝設計作出相應的調整，主動思考作為一名服裝設計師如何在短時間內無法直接觸摸、對比服裝的條件下吸引消費者。

2.3 極致思維

消費者更希望得到超出自身期待值的商品，這種商品增強了消費者對品牌的認同感，在兩者間建立了良好的交互關系，這種營銷思維就是極致思維，許多國產服裝品牌和中國籍時裝設計師也將極致思維用到了設計中。

2.4 大數據思維

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，大數據技術的問世有助于人們更深入地掌握服裝設計市場的潛在需求，不僅能從直觀的用戶購買數據分析中找到當前服裝行業的爆款設計風格，還能對比其他設計類型，分析后續發展勢猛的“待爆”設計風格，為服裝設計師、服裝設計專業師生提供新思路。

2.5 粉絲思維

當前，粉絲經濟在市場經濟中占據了較大份額，粉絲的力量就是生產力和影響力。優秀的服裝品牌往往會吸引一批忠實顧客為其買單，而在服裝設計中也應運用粉絲思維，獲得設計上的靈感和較大的經濟效益。教師在進行教學時，應引導學生的粉絲思維，在設計過程中提高交互性，通過讓粉絲參與設計提高粉絲對服裝產品的認可度，進一步提升用戶黏性。

3 存在的問題

3.1 教育理念落后

很多高校的管理者乃至一線服裝設計專業教師的思維還停留在傳統制造時代，對融合互聯網思維的新型設計戰略了解不夠深入，對基于互聯網渠道進行開發、生產、管理的服裝產業體制理論研究不足。這種陳舊單一的教學理念與市場需求格格不入，難以培養出新型服裝設計專業人才。

3.2 缺乏一體化機制

高校未能建立與市場、企業聯動培養新型服裝設計專業人才的一體化機制，雖然在以往的教學戰略中有所提及，但由于資金、戰略意識等客觀原因，未能貫徹落實校企一體化。服裝設計專業的學生未能在企業中得到實戰訓練，一些服裝企業對一體化培養機制信心不足，高校自身怠于建設實訓平臺，這些不良現象導致服裝設計專業教學質量無法穩步提升、學生競爭力不足，不利于服裝設計行業的發展。

3.3 師資隊伍單一

在海外有豐富從業經驗的服裝設計人員歸國之后，往往選擇投身于知名服裝品牌團隊建設，很少會在高校就職，且國內部分服裝設計專業教師承襲了國內設計理念，缺乏最新的國際設計思維和互聯網教學意識，這種單一的師資力量不能為學生提供創新設計的教學資源，也不能運用互聯網思維進行自我綜合能力的提升。

4 人才培養分析

4.1 學生現狀

中國服裝設計專業的學生水平良莠不齊，一部分學生來自經濟欠發達的鄉村地區，由于高考失利、志愿調劑等客觀因素被迫選擇自身不太感興趣、也不太重視的服裝設計專業；另一部分學生對服裝設計專業抱有濃厚的興趣，部分家庭擁有較為優厚的收入基礎可供學生出國留學，接觸最好的國際時裝設計資源。這種差異較大的專業學生現狀對高等院校專業教學造成了一定的困難。

4.2 人才培養方向

服裝設計專業培養出來的人才應具有較強的專業技能，匹配當前市場的實際崗位需求，在藝術審美、創新設計、互聯網營銷、色彩把控、制衣技術等多個方面有所積累，可以勝任服裝設計、生產管理等崗位，成為中國服裝產業創新隊伍的中堅力量，促進中國從服裝大國向服裝強國的轉型[2]。

4.3 人才培養方法

當前的服裝設計人才不僅需要較強的專業設計能力，還要有互聯網思維，只有兩者有效結合才能在實戰中直面市場的挑戰，不斷創新設計，贏得更多消費者的青睞。為了實現這一教學目標，高等院校服裝設計專業的教師應改變傳統的教學方法，運用互聯網思維進行創新設計教學，鼓勵學生積極參與企業實習及國內舉辦的服裝設計大賽，在實訓中找出薄弱項，不斷提高自身的綜合硬實力，為以后的就業打下良好的基礎。

5 具體策略

5.1 校企合作模式

高等院校的服裝設計專業教師在教學活動中應將線上線下思維結合教學內容，幫助學生開拓設計思維，同時鼓勵學生積極參與校企合作活動，在服裝企業實訓中掌握市場的運行規律和設計運作方式。高校管理者還可以與國外服裝設計學院或服裝企業達成合作，引進項目，促進國際時裝設計資源的流動，提高學生的綜合能力[3]。

5.2 師資隊伍建設

在高等院校服裝設計專業改革中，管理者應加強師資隊伍建設，外聘有互聯網思維的復合型服裝設計人才入校開展教師培訓活動，同時組建一批到企業實踐的教師隊伍，為學生提供更優質的教學資源。

5.3 新型教學平臺

高等院校管理者應根據服裝設計學科的綜合性特點，打造互聯網、云計算輔助服裝設計教學的平臺，為學生提供國內外最新的設計資料，幫助學生在個性化的教學環境內享受信息技術紅利，提高學習效率[4]。

6 結語

高等院校改革服裝設計專業教學體制，提升教學質量，是從源頭上解決中國服裝自主創新設計動力不足的問題，有極高的現實價值。