假如有你在

故事梗概：

從小父母離異、缺少關(guān)愛的林小閑是個(gè)讓老師和同學(xué)頭疼的學(xué)生。一天課間，因?yàn)椴恍⌒呐K了沈雨瑤的衣服，引發(fā)同學(xué)們對(duì)她一直以來(lái)不講衛(wèi)生、不寫作業(yè)等問(wèn)題的吐槽和嘲笑，這讓林小閑陷入無(wú)盡的自卑與委屈中。恰好今天老師布置的作文以“母愛”為主題，從小沒(méi)有感受過(guò)母愛的小閑悄悄地在作文本上寫下了“假如有你在……”表達(dá)了對(duì)媽媽的想念，感動(dòng)了所有同學(xué)和老師。

后來(lái)，同學(xué)們反思了自己的言行，林小閑感受到被班集體接納、認(rèn)可、尊重，她對(duì)未來(lái)美好的生活充滿希望。

主要人物：

林小閑：從小父母離異，缺乏關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，性格膽小、自卑。

沈雨瑤：林小閑的同桌，性格開朗，成績(jī)優(yōu)秀，清高自傲。

沈睿：小組長(zhǎng)，活潑好動(dòng)。

蘇陽(yáng)、凌雯雯：沈雨瑤的好朋友。

陸小飛、王恒傲：調(diào)皮的同學(xué)。

李老師：語(yǔ)文老師。

第一幕

課間，沈睿拿紙團(tuán)當(dāng)“飛鏢”向林小閑砸去，林小閑怯懦地丟回去。沈睿又對(duì)著林小閑砸去，林小閑在躲閃中不小心把同桌沈雨瑤碰倒了，沈雨瑤的白色羽絨服沾上了灰塵。

沈雨瑤：哎呀！我的羽絨服！你能不能離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，我媽周六剛給我買的，就被你弄這么臟，跟你同桌真倒霉！

林小閑：對(duì)……對(duì)不起……

沈雨瑤：對(duì)不起有用嗎？衣服臟了，回家肯定會(huì)被罵。你自己不愛洗澡、不愛換衣服就算了，還來(lái)擾民。倒霉鬼，你能不能離我遠(yuǎn)點(diǎn)？

凌雯雯：瑤瑤，我真的很同情你。林小閑，你那件校服穿了將近兩個(gè)月了，教室里的抹布還一天一洗呢，麻煩你能不能不要破壞教室環(huán)境了。

陸小飛：咦，這是什么味啊？

王恒傲：林小閑，你該洗澡了。

蘇陽(yáng)：你們別指望了，讓林小閑洗澡、洗頭，簡(jiǎn)直比登天還難！

林小閑尷尬地低著頭，一言不發(fā)。

第二幕

上課鈴響，老師走進(jìn)來(lái)。

凌雯雯：噓，上課了，老師來(lái)了。

李老師：孩子們，媽媽是我們最親的人，她給予我們無(wú)限的愛和寬容。上午，我們學(xué)習(xí)了“慈母情深”，這節(jié)課就寫一篇關(guān)于“母愛”的習(xí)作。和媽媽相處的哪個(gè)畫面在你的腦海中揮之不去呢？是過(guò)馬路時(shí)緊緊牽著你的手，還是生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，或是在你遇到困惑時(shí)的微笑與鼓勵(lì)……請(qǐng)讓你的情感在筆下流淌，寫寫自己的媽媽吧！

同學(xué)們開始動(dòng)筆寫作文，李老師在教室里巡視指導(dǎo)。林小閑攥著筆，咬著筆帽，一節(jié)課快過(guò)去了，她遲遲不動(dòng)筆。

沈雨瑤：老師，她一個(gè)字也沒(méi)寫。

李老師：林小閑，你的家庭作業(yè)天天完不成，現(xiàn)在課堂上給你時(shí)間，你怎么還不動(dòng)筆？趕緊寫吧。

林小閑嘴巴緊閉，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。

下課鈴響。

李老師：大家課后完成這篇習(xí)作。小閑，老師希望明天早上能看到你的作文。

第三幕

放學(xué)后，林小閑回到家里。她趴在一張陳舊的桌子上，思索著，矛盾著……

她為難地寫下“我的媽媽”四個(gè)字，然后停下筆，撕下作文紙，揉成紙團(tuán)，丟在地上。她一會(huì)兒撓頭，一會(huì)兒咬筆，寫下“我的媽媽中等個(gè)，不胖不瘦，一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)……”然后又停筆，撕下紙，揉成紙團(tuán)，丟在地上……小閑委屈的淚水像斷了線的珠子，她邊抽泣邊寫作文，最后趴在桌子上痛哭起來(lái)。

第四幕

第二天早上，小組長(zhǎng)沈睿嚷嚷著收昨天布置的作文。

沈睿：林小閑，交作文了。

林小閑趴在座位上，低頭咬著手指。

沈睿：快點(diǎn)，快點(diǎn)，把作文拿出來(lái)，你到底寫沒(méi)寫？

沈睿一邊說(shuō)一邊扯著林小閑的書包翻找起來(lái)。

林小閑：你別動(dòng)我東西……你別動(dòng)我東西。

一個(gè)紙團(tuán)從書包里掉了出來(lái)，沈睿撿起紙團(tuán)。

沈睿：咦，這是什么？太陽(yáng)打西邊出來(lái)了，林小閑寫作文了。

林小閑：還給我，還給我……

李老師走進(jìn)教室。

李老師：沈睿，你跑什么呢？

沈睿：老師，老師，快看，這是林小閑寫的作文。

沈雨瑤和凌雯雯小聲地說(shuō)著悄悄話。

沈雨瑤：聽說(shuō)她媽媽離婚后走了。

凌雯雯：沒(méi)有媽媽怎么寫作文，肯定是抄的！

李老師：大家安靜，老師覺得林小閑這篇作文寫出了自己的心聲。小閑，能和大家分享一下嗎？

林小閑緊咬著嘴唇，一言不發(fā)，膽怯地看著老師。李老師給了她一個(gè)肯定的眼神,林小閑慢慢地站起來(lái)……

林小閑小聲地讀著作文：聽奶奶說(shuō)我的眼睛不像爸爸，是像你的模樣嗎？無(wú)數(shù)次在夢(mèng)里你對(duì)著我笑，可我怎么也看不清你的臉。我四個(gè)月大的時(shí)候你就離開了，我不明白為什么你走了之后就再也沒(méi)回來(lái)看過(guò)我。我還是很想很想你！

每天清晨，我餓著肚子匆匆趕著上學(xué)時(shí)，媽媽，假如有你在，我一定會(huì)吃上熱乎乎的飯，說(shuō)不定周末還能吃頓肉餡餃子。

每當(dāng)同學(xué)們說(shuō)我身上有臭味，嘲笑我的衣服臟時(shí)，我都想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。媽媽，假如有你在，我也會(huì)穿得干干凈凈的，大家也不再嫌棄我，不會(huì)有人喊我“雞窩頭”了。

媽媽，假如有你在，我肯定不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)題太難而完不成家庭作業(yè)了。媽媽，其實(shí)我也想當(dāng)老師眼里的好孩子。

媽媽，爸爸出去打工將近一年沒(méi)有回家了，一直照顧我的爺爺也生了重病，可是家里沒(méi)有錢給爺爺看病，這些天我的心里更難過(guò)了。

媽媽，假如有你在，我也會(huì)有新衣服穿；假如有你在，下雨天也會(huì)有人撐著雨傘在學(xué)校門口接我放學(xué)；假如有你在，一定會(huì)把我緊緊擁在懷里親親我的臉，那將是多么幸福??！可是，媽媽，你在哪里呀？你到底在哪里呀？

李老師扶起蹲在地上哭泣的林小閑。

同學(xué)們聚攏過(guò)來(lái)。

陸小飛：對(duì)不起，林小閑，其實(shí)……其實(shí)我的爸爸媽媽也在很遠(yuǎn)的地方打工，我也特別想念他們。

沈雨瑤：小閑，對(duì)不起，我不該那樣說(shuō)你。你的奶奶沒(méi)有時(shí)間給你洗衣服，我讓我媽媽給你洗。

凌雯雯：小閑，周末去我家吧，我媽媽會(huì)做好多好吃的菜。別傷心了，你還有我們這些同學(xué)呢。

蘇陽(yáng)：是呀，小閑，別難過(guò)了，我的爸爸媽媽也離婚了，他們也是很久才來(lái)看我一次。剛開始我也傷心難過(guò)，恨他們，但是后來(lái)和爸爸媽媽聊天，我知道他們還是關(guān)心我、愛我的。去我家吧，學(xué)習(xí)上的事情我們一起討論！

王恒傲：還是去我家吧！

林小閑看著同學(xué)們，心里暖暖的，眼睛里充滿了希望。

林小閑：謝謝，謝謝你們！

李老師將林小閑擁在懷中，為她整理凌亂的頭發(fā)和沒(méi)戴正的紅領(lǐng)巾。

李老師：孩子，老師相信，媽媽有機(jī)會(huì)一定會(huì)來(lái)看你的。其實(shí)老師也可以做你的媽媽，咱們班級(jí)就是一個(gè)大家庭，有困難說(shuō)出來(lái)，大家一起面對(duì)。你并不孤獨(dú)，要學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，將悲傷、難過(guò)化作動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)改變命運(yùn)，報(bào)答養(yǎng)育你的親人。

李老師：孩子們，父母的離開是暫時(shí)的，我們期待美好的團(tuán)聚。老師祝愿所有的孩子都能在爸爸媽媽溫暖的懷抱里快樂(lè)成長(zhǎng)！

師生齊唱歌曲《春天來(lái)了》。

（全劇終）

劇本解讀及教育建議：

隨著社會(huì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市打工，隨之而來(lái)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。由于成長(zhǎng)過(guò)程中存在親情缺失、教育引導(dǎo)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：如敏感、自卑、悲觀、消極，缺乏安全感和歸屬感；在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)遲到、逃學(xué)、說(shuō)謊、迷戀手機(jī)等不良行為；與人交往時(shí)有戒備和敵對(duì)等心理。

本劇從學(xué)生日常校園生活入手，真實(shí)地反映了留守兒童因親情與愛的缺失而出現(xiàn)的自卑、孤獨(dú)、不合群、學(xué)習(xí)成績(jī)差等問(wèn)題，以及其他同學(xué)因缺乏正確的教育引導(dǎo)而出現(xiàn)的排擠、嘲笑等不和諧行為。劇中“林小閑”的獨(dú)白道出了留守兒童的心聲，更是對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭的三方呼吁，突出了本劇的主旨。其他同學(xué)和老師在劇中扮演了傾聽的角色，通過(guò)角色體驗(yàn)和深度共情，他們重新審視自己的言行，進(jìn)而發(fā)生了一系列的改變。

創(chuàng)編此劇旨在呼吁父母離家不離愛，要從生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心孩子，與老師多溝通、多交流，時(shí)刻關(guān)注孩子，陪孩子一起面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題；呼吁廣大教師對(duì)這些孩子多一些關(guān)注和理解，從興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)、心理健康等方面給予全方位的關(guān)懷。學(xué)校可以通過(guò)心理健康課、專題講座、主題教育等，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。